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교수자들에게 새로운 역할을 부과하고 있다. 그들은 더 이상 과제에 피드백이나 주고 개선점에 대한 힌트나 제공하는 부여자(markers)가 아니다. 그들은 교수과정에 좀 더 인간적으로 관여해야 하고 교수자-학습자 상호작용과 학습자 성취라는
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학습장애아의 학습능력
Ⅵ. 학습장애아의 출현율
Ⅶ. 학습장애의 원인
1. 생리적 원인
2. 유전적 요인
3. 생화학적 요인
4. 정보처리 과정 요인
5. 과제 및 환경 요인
Ⅷ. 학습장애아의 언어학습 지도 방법
1. 의미 중심 지도
2. 언어 경
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과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1. 교수학습의 가정들
2. 자발성의 원리
3. 직관의 원리
4. 개별화의 원리
5. 놀이중심의 원리
6. 탐구학습의 원리
7. 생활중심의 원리
8. 통합의 원리
9. 구체성의 원리
10. 다양성의 원리
11. 흥미
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학습유형, 작동기억, 메타인지 수준이 학업성취도, 인지공유 및 학습태도에 미치는 효과, 전남대학교, 2008
윤주영, 사회과에서 학습자의 메타인지 수준이 학업성취도에 미치는 효과, 대구대학교, 2007
이재신, 메타인지 전략 훈련이 자기효능감
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과정과 보다 ‘건전한 사회’로의 뜻이 이루어지는 장으로 보아야 한다.
그러므로 교사는 첫째, 교과에 대한 전문성을 발휘하여 학습자의 욕구를 충족시키기 위해서 학습지도에 정통해야 한다.
둘째, 교수학습 내용을 과학적 연구를 토대로
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교수매체가 사용된다.
원격교육이 전통적인 교실 수업에 관계없이 교수적 통신이 이루어지려면 다음과 같은 기능이 수행되어야 한다.
첫째, 수업의 유형에 관계없이 수업의 기본적인 요소는 학습자에게 학습내용을 전달하는 것이다.
둘째,
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학습 프로그램 개발 연구(Ⅱ) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 일반적 특징
Ⅳ. 영재교육과정의 필요성과 목적
Ⅴ. 영재교육과정의 교육방법
1. 학습 진도의 가속화
2. 학습 내용의 풍부화
3. 능력별 집단 편성
Ⅵ. 영재교육
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과정 해설』, 교육부
중학교『생활국어 1-1』, 교육부
김은형(당산중학교), \"국어수업의 설계와 전략\"
정재찬 외, \"국어과 토의·토론 학습의 수업모형 개발 연구\", 선청어문 제26호
김성장,『살아 있는 모둠토의수업 방법 10가지』, 내일을 여
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학습상의 특징
Ⅵ. 정신지체아의 발생원인
1. 유전적 원인
1) 다운증후군
2) 페닐케톤뇨증
2. 환경적 원인
1) 중독
2) 바이러스
3. 다원발생적 유전과 환경
Ⅶ. 정신지체아의 발달과정
Ⅷ. 정신지체아의 사회성과 대인관계
Ⅸ. 정신
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과정을 통해 이루고자 하는 교과별, 학년 수준별 교육목표 혹은 변화를 의도하는 학습의 목표에 두기 때문에 학생의 도덕적 능력을 비교적 전체적으로 평가할 수 있다.
- 도덕과의 평가 : 일차적으로는 도덕과의 교수. 학습 방법에 의존하며,
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