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브루너교수학습이론(발견학습이론)의 의의와 배경
Ⅳ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 특징
Ⅴ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 단계와 과정
Ⅵ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 내용
1. 모형(인지적 수업 모형)
2. 수
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학습모형의 수업 사례
1. 집단 탐구 주제 및 하위주제 설정과 소집단 조직
2. 탐구 계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구 실행
4. 소집단별 발표 준비
5. 발표
6. 활동 평가
Ⅵ. GI(집단탐구)협동학습모형의 기대효과
1. 학생들은 각자의
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학습의 촉진자로서 역할을 하게 되며, 계속적으로 학생의 학습 진전 상황을 안내, 점검, 평가한다.
⑧교사들은 학년과 교과 영역을 넘어서 자원 기반 학습을 실시하기 위해 함께 활동한다.
Ⅷ. 교수학습이론의 발견학습이론
브루너(J.S.Bruner)
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(3) 인지전략
(4) 태도
(5) 운동기능
3. 가네의 교수이론의 재조명
4. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
1) 발견 학습이란
2) 발견학습에 대한 브루너(Bruner)의 주장
3) 발견학습의 조건
4) 브루너 수업이론의 주요 특징
5) 시사점
Ⅲ. 결 론
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교수자는 개개 학습자의 성취 정도를 평가한다.
참고문헌
-수업모형의 이론과 실제(학문출판 윤기옥 외 공저)
-컴퓨터교육 4·U(교육과학사 이옥화 외 공저)
-교육방법의 교육공학적 이해(교육과학사 박성익 외 공저)
-브루너의 발견학습이론의
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브루너, 개인성장교수모형들은 지식의 객관성에 관한 인식론적 가정으로 지식의 획득 과정에 관한 독특한 관점을 형성하고 패러다임의 전환을 통해 객관주의로 이어졌다. 이들의 교수이론에 근거한 교수 방법은 급변하는 정보화 사회에서
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학습과 연관될 수 있도록 세심한 배려가 있어야 한다. 이렇게 중요한 교수 학습 방법에 모델이 되는 이론들을 설명하고, 영유아 교육에 주는 시사점은 무엇인지에 대해 논해보았다.
먼저 발견학습은 브루너가 지식 습득의 새로운 방향을 제시
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학습)의 이론적 배경
1. Taba(1967)2.Merrill & Tennyson(1977)
2. Merrill & Tennyson(1977)
3. Bruner 등(1977)
4. Howard(1987)
Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 수업 사례
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 교수학습모형
Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 기대효과
1.
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정보
3) 문제해결
4) 운동기능을 위한 수업설계
5) 태도
4. 가네의 수업이론의 재조명
5. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
1) 수업이론의 성격
2) 브루너 수업이론의 주요 특징
3) 브루너의 교수이론과 과학교육
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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시사점
Ⅱ. Ausubel의 유의미 학습이론
1. 선행조직자의 개념
2. 유의미학습(설명식 수업)이론의 전제
3. Ausubel의 수업이론의 구성 변인도와 구성변인들의 관계
4. 주요 수업원리
5. Ausubel의 선행조직자 수업모형
6. 유의미 학습의 종류
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