|
지식기반경제와 정부의 역할. 정보통신정책 226호
홍준형(2005). 정보사회와 사생활보호:쟁점과 대안. 한국행정학회 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 정
|
|
|
론
평생교육기관은 일반 조직과는 구별되는 독특한 특성들을 가지고 있으며, 이러한 특성들은 조직의 구조와 운영 방식에 대한 새로운 접근을 요구한다. 학습자 중심성, 다양성과 개방성, 지역사회 연계성, 변화 지향성, 비영리적 가치 지향
|
|
|
지식의 구조이고 실제로 추출해내고 제시하기에는 어렵다.
3. 인간중심 교육과정
1)개념 및 이론적 배경
인간중심 교육과정은 인간이 어느 특정한 영역에서 많은 지식을 갖는것보다 모든 영역에서 수용해나가고 잘 대처해 나갈 수 있는 자아
|
|
|
지식으로 받아들이고 자신의 지식 체계를 새롭게 형성해나가는 것이다.
인간의 성장과 발달에서 생득적 측면과 환경적 측면을 동시에 강조하는 이론으로 아동은 주변 환경과 능동적 상호작용을 통해 인지구조를 양적질적으로 성장시켜 전
|
|
|
론. 한국방송통신대학교출판문화원
유해종(1985). 현대행정학. 박영사.
박우순(1997). 조직관리론. 법문사 p65.
이명보(2011), 기독교교육행정에서 본 교회학교 교사의 리더십 : 허시와 블랜차드의 상황이론을 중심으로, 나사렛대학교 신학대학원.
|
|
|
론
지금까지 본론에서는 학교 내 조직의 유형과 기능, 목적을 설명해 보았다. 학교조직만이 가지고 있는 조직구조와 문화, 고도의 전문적 지식을 보유하고 있기 때문에 교육현장에 적합한 지식경영이 도입되어야 한다. 학교조직의 지식경영
|
|
|
론
주입식 교육관은 학습자의 성향이나 흥미를 고려하지 않는다. 지식이 학습자의 성향과 흥미와 무관하게 존재한다는 사고는 지식의 위치를 부각시키려는 관심을 반영한 것이다. 지식을 배운다는 것은 이미 전통적으로 가치가 있는 공적 지
|
|
|
론 하에 충분한 사전준비와 대안의 검토를 거쳐 국민의 정치적 지지를 받는 행정개혁이 이루어져야 할 것이다.
3) 행정개혁 지향성
개혁논리 및 조직진단에 관한 전문적 지식을 갖춘 유능한 개혁담당자를 확보하지 못하였을 뿐만 아니라 그
|
|
|
론에 의하면 현재 갖고 있는 인지구조와 새로운 경험이 서로 작용하여 흥미를 일으키며 다음에 올 이해의 발달을 자극한다. 즉 경험이 너무 급진적으로 새로우면 아동이 그 경험을 현재의 인지구조에 동화시킬 수 없으며 경험이 너무 익숙한
|
|
|
론적으로 무장되었으며, 도덕적으로 신뢰할 수 있는 인력을 얼마만큼 확보하고 있느냐가 경쟁의 우위요소가 될 것이다. IMF이후 건설업의 구조조정에 따라 수많은 개발사업 종사자들이 부동산중개업으로 진출하였으며, 그 결과 사업분석 및
|
|
메뉴펼치기
