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근접발달지대를 형성하게 하여 아동의 발달을 효율적으로 이끌어 낼 수 있다고 생각해 보았다. 아이들은 어른들이 하는 행동을 보고 배운다는 말이 있다. 즉, 아동 교육과 발달을 위해 주변인은 근접발달지대를 마련하고 비계설정을 적절히
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발달을 촉진할 수 있고, 근접발달지대를 통해 자신의 언어를 보다 높은 수준으로 발달시킬 수 있는 것이다.
-언어능력이 늦은 영유아들은 언어를 세련되게 구사하기 힘들기 때문에 말하는 것을 부끄러워하거나 말 자체를 하지 않게 된다. 따
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비고스키 : 개인의 발달을 돕는 다른 사람의 적극적인 개입과 역할의 중요성, 비계설정의 과정과 그 효과, 근접발달지대와 관련한 교사의 수업진행방법, 역동적 평가이론, 혼합연령집단의 효과 등으로 연결
☞ 문제점: 구조적인 해석의 틀로
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발달에 관한 이론적 기초
* 아동 발달의 기본적 3대 접근
1. 성숙주의
2. 행동주의 또는 사회학습 이론
3. 상호작용주의
1. 피아제의 인지발달적 상호작용이론
2. 비고스키의 사회문화적 상호작용이론
3. 브론펜브렌너의 인
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근접발달지대 내에서 지원하는 도움계단(scaffolding)의 역할
- 다양한 방법으로의 상호작용을 하도록 격려
- 의사소통을 통한 학습에서의 강조 요소: 대화, 상호 교류성, 교환 →
의사소통과 의사소통을 통한 협동 학습 중요
- 원활한 의사소통
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근접발달지대에서 혼자서 해결할 수 없는 수준일 때 교사는 일상생활 안에서 유아가 지각한 경험을 근거로 자극이 되는 갈등을 지지하여 유아의 흥미와 지속력을 더욱 높여 주는 역할을 하였다. 이러한 입장은 비고스키의 사회문화적인 입장
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근접발달지대에서 혼자서 해결할 수 없는 수준일 때 교사는 일상생활 안에서 유아가 지각한 경험을 근거로 자극이 되는 갈등을 지지하여 유아의 흥미와 지속력을 더욱 높여 주는 역할을 하였다. 이러한 입장은 비고스키의 사회문화적인 입장
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발달을 위해 교사는 근접발달지대를 마련하고 비계설정을 적절히 제공함으로서 아동 발달을 효율적으로 이끌어 낼 수 있을 뿐만 아니라 전인적 발달에도 큰 도움이 되지 않을까 하는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동수학교육 고선옥, 김
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Vygotsky의 발달과 학습에 대한 근접발달지대(zone of proximal development)의 개념과 관련되어 있는데, Vygotsky는 기존의 평가들이 유아의 현재 발달수준만을 평가하는 것을 비판하고 잠재적인 발달 수준을 평가하여 최적의 발달을 이끌 수 있어야한다
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근접발달지대를 형성과 사회성을 발달시키는데 도움이 될 뿐 아니라 아이들의 동기유발 및 호기심을 장려하는 긍정적 영향이 있다. 영유아가 보육활동에 큰 흥미를 느끼게 된다면 또래 아이들과 상호작용이 많아지고 토의에도 더 능동적으
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