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교육(과학기술영재교육)의 목표
Ⅴ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 대상자 선발
1. 과학 영재 선별의 준거 요인
1) 평균 이상의 능력
2) 과제 집착력
3) 창의성
2. 과학 영재 선별 절차
3. 영재 판별도구 제작 고려 사항
Ⅵ. 과학영재
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교육과정은 도덕교육의 기본 설계도 이며, 도덕 교과서는 국가 수준의 교육과정을 구현하기 위하여 만들어진 학습 자료이다. 그런데 도덕 교과서는 지역이나 학교의 실정과 여건을 고려하지 않고 개발된 일반적 자료이기 때문에, 단위 학교
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Education at a Glance: OECD Indicators.
한국교육개발원(2007). 교육통계데이터베이스.
교육인적자원부한국교육개발원(각 연도). 교육통계연보. Ⅰ. 학업성취 격차의 의미
Ⅱ. 집단간의 학업성취 격차
Ⅲ. 학업성취의 학교 내 요인
Ⅳ. 학업성취의
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교육
○ 남경희 외 역(2001), 사회과교수학습론, 교육과학사
○ 문관룡(1995), 통합교과지도론, 서울 : 교육출판사
○ 이동원, 창의성의 중요성과 지도 방법
○ 충청남도교육청(1999), 학교교육과정 편성·운영 도움자료, 대전 : 성문인쇄사
○ 한국
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학교
양태진(1975) / 독서력과 국민생활, 한국도서관협회
엄연옥(2008) / 독서력 신장을 위한 인지적 관점의 어휘 지도와 분석, 경기대학교
이은숙(1998) / 독서력증진을 위한 비판적 읽기의 지도 방안, 순천대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서능력(독서
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교육이야말로 진정한 평등과 정의를 지향하는 세계 시민적 관점과 가치를 학생들에게 가르칠 수 있다. 따라서 학교는 새로운 시민성 교육의 개념을 정립해야 한다. 변혁적이고 비판적인 시민성 교육을 통해 진정한 교육적 평등을 누릴 수 있
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교육과정을 전제로 하고 지역과 학교가 자신들의 각각의 특수성과 요구에 맞게 교육과정을 구성하는 것이 좋을 듯하다. 그 과정에서의 자율권을 충분히 보장하는 것이 매우 중요할 것이다. 또한 각 단계에서도 다양한 의견에 대한 논의과정
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교육과정 한면희 교육과학사
교육과정과 교육 평가 김경배 김재건 이홍숙 학지사 2005
통합교육과정 2001.02 교육과학사
통합교과교육 2005.02 교육과학사
통합교육과정 2006.04 원미사
구성주의 교수,학습론2005.03 백의
구성주의 이론 관점 그리고
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교육과정에서의 언어사용 기능의 위치
3. 음성언어 지도의 필요성과 방향
4. 학습자 중심의 교육(총체적 언어교육)관점에서 본 말하기 지도
1) 말하기와 아동 발달
2) 환경 요인과 말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ
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교육학 교육행정. 서울 : 교육대학원
김창걸(2003). 교육조직행위론. 서울 : 형설출판사
박수연, 박정애(2000). 교육조직론. 서울 : 교육과학사
조성일, 최혜영(2006). 교육행정과 학교ㆍ학급경영. 서울 : 학이당 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 알아보기
1.
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