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교육내용으로 다루었다.
참고자료
정건영(1994), John Dewey 교육철학, 서울 : 교육출판사
교육부(1993), 유치원교육과정해설
임한영 역: 1979,사고하는 방법, 법문사.
정덕희(1992), 듀이 교육철헉에 관한 해석학적 이해 성균관대학교 대학원 박사학위
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논의한 문제를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 학교장은 유연한 리더십(Leadership)과 교육에 대한 확고한 비젼(Vision)을 가지고 신세대 교사들에게 소명감과 바른 교육관 그리고 신념을 넣어준다.
둘째, 신뢰와 믿음을 바탕으로 한 대화 중심의 장
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교육 내용은 스스로 생각하고 판단하며, 나아가 행동할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 길러 주는 것이어야 한다는 것이다. 이러한 면에서 주 5일제 학교 교육 과정은 단순히 토요일을 휴업일로 하는 학교 교육의 구조적인 변화라고만은 할
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학교폭력의 일반적 고찰
2. 폭력의 개념
3. 학교폭력의 원인
4. 학교폭력의 유형
5. 학교폭력의 현황 및 실태
6. 학교폭력의 문제점
7. 학교폭력 대처방안
1) 우리나라의 학교폭력 관련 현행 대처방안
2) 법률적 대처방안
3) 학교사회사업적 대
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학교의 문\'을 열고 밖으로 나갈 수 있는 것이다.
두 번째로, 동아리 활동은 교육과정상 현행 학교의 클럽활동처럼 판에 박힌 것이 아니라 학생들의 요구대로 활동영역이 클럽활동 외에도 다양하고 자유롭게 이루어질 수 있도록 보장해야 하
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교육제도』, 양서원.
이영자진규철(2000),『교육사회학』, 학문사.
아동복지연구회(2001),『아동복지 및 정책』, 학문사. 서론
본론
1) 문 화 실 조
Ⅰ. 문화실조환경에 대한 논의가 대두된 배경
Ⅱ. 문화실조의 개념
Ⅲ. 문화실조 정의에
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교육이 아닌 평생학습의 관점에서 보는 창의인성교육 정책이 필요하다.
- 창의인성은 흔히 학령기 학생들의 특별한 재능 정도로 인식되는 경향이 있지만 단기간에 길러질 수 있는 것이라 보기 힘들다는 점에서 생애적 관점에서 창의인성교육
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3) 방과후 아동 보육프로그램의 계획
4) 방과후 아동 보육 프로그램의 운영
3. 초등학교 정규교육과 방과후 아동보육과의 연계
1) 연계적 지도와 초등학교 교육과정
2) 연계적 지도와 방과후 아동 지도사
Ⅲ. 맺는말
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교육의 평등 차원에서 중요한 일이라고 힐 수 있다.
이 외에도 학생들과 각각 다양성을 인정하여 지배문화(상위계층의 문화)만을 인정하는 것을 지양해야 하겠고, 교육기회 균등의 관점에서 지역 간, 교육투자, 학교시설, 교육인구의 균형배
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교육은 사회문화와 서로 분리될 수 없는 밀접한 관계를
가지면서 인간의 삶의 방식을 계승하고 발전시켜 나가게 되는 것이다.
참고문헌
*최정숙, 박용헌 공저, 「교육사회학」, 한국방송대학교출판부(2001).
*최정숙 저, 「유아교육(4) 지상강
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