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유아가 5세 유아보다 감정조망수용 점수가 더 높게 나타났다. 그러나 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다.
6. 논의 및 결론
A. 논의
1. 상상놀이 가작화 요소
상상놀이에서 주로 가작화에 사용된 사물은 성별에 따라 차이를 나타냈다.
여아는
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유아는 자유놀이 시간에 구체적인 상상놀이는 줄었고, 추상적인 상상놀이는 증가하였음을 보고하였다.
우리나라 유아를 대상으로한 박경숙의 연구에서도 사물의 가작화는 연령이 증가함에 따라 발달되어 간다고 밝혔다.
다.상상놀이와 감정
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구체적인 상상놀이는 줄었고, 추상적인 상상놀이는 증가하였음을 보고하였다.
우리나라 유아를 대상으로한 박경숙의 연구에서도 사물의 가작화는 연령이 증가함에 따라 발달되어 간다고 밝혔다.
다.상상놀이와 감정조망
감정조망은 2가지
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: 빙고, 카드 게임
[참고]
두산백과 사회과학 교육 편.
놀이와 아동발달- 유미숙, 박영애 외
발달심리학- 서봉연, 이순형
인지발달- 성현란 외 6명
협동놀이등 통해 원만한 대인관계 유도를- 한겨례 1994년
집중력을 높이는 유아놀이-최정금
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놀이 이론도 버릴 만한 것은 없다. 따라서 우리는 이 같은 놀이 이론들을 종합적으로 이해하고 적용하여야 할 필요가 있다.
참고자료
김미숙 외, 놀이의 이해와 지도, 박학사, 2008
이희경, 유아교육의 이해, 동문사, 2001
신유림 외, 놀이지도, 창
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가작화의 의미를 내포하고 있다. 여기에서 가작화는 사물이나 역할, 상황, 시간, 공간 등을 실제와 다르게 변형시키거나 현재에 존재하지 않는 것을 표상하는 특성을 갖는다. 따라서, 가상놀이는 유아들에게 상상하며 할 수 있는 재연이 가능
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상상놀이를 발달시키기 위해서는 교사가 상상놀이에 대해 이해하고 이를 확장시키고 영아의 발달에 기여하기 위해 그림책 읽고 극놀이 활동과 같은 프로그램을 적극적으로 계획하여 실시하는 것이 바람직하다고 생각한다.
6. 시사점
유아의
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놀이의 특징을 띈다고 보았다. 따라서 사회극놀이는 3세경부터 시작되며 동일한 주제에 대한 최소한 두 명의 유아가 역할을 맡아 사물, 행동, 상황에 대해 가작화되고, 놀이 구성원과 상호작용을 통해 놀이의 이야기를 함께 조절하며 만들어
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유아놀이지도 - 김미애, 류경화 (동문사) 1. 연령별 놀이의 특징
1) 영아기 (0세∼3세)
(1) 상징 놀이의 발달
① 제1단계 : 전상징적 단계
② 제2단계 : 자기 가작화 단계
③ 제3단계 : 분산된 가작화 단계
④ 제4단계 :
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놀이 영역
가작화 놀이가 시작되며 표상능력이 크게 발달한다. 영유아들은 일상생활에서 경험한
것들을 역할놀이를 통해 표현해보고 상상놀이에 참여해볼 수 있는 기회를 제공한다.
⑨미술영역
영아의 미술활동은 구체적인 사물을 만들거나
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