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학교와 사회복지』, 서울 : 학문사, 1997
한국학교사회복지학회. 『학교사회복지실천가 연수 자료집』, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가(학교 사회복지사)의 역할
Ⅲ. 결론
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학교현장에 대한 사회사업의 개입은 인간의 복지와 관련 된 모든 환경에 사회사업이 개입해왔듯이 매우 자연스러운 과정이라고 할 수 있다.
학교사회사업은 학교를 중심으로 학생의 복지를 증진하는 데 쟁점이 되며 학교사회사업가의 역할
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가장 강조되는 것은 학생들의 잠재력을 발전시키고 교육목적을 달성하는데 어려움을 갖는 학생들을 돕는 것이다. 사회사업업무와 상담업무가 포함되며 특히 예방과 개입을 모두 포함하는 역할을 담당하고 있다.
마. 핀란드의 학교사회복지
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가 증가하자 교육의 위기를 극복하고 학생들의 중도탈락률을 줄이기 위한 대책을 마련하기 시작하였다. 그 대책이란, \'어려운\'아이들과 그들의 가족들에 초점을 두는 사회사업서비스를 실시하는 것이었다.
몽골정부는 1995년 학교사회복지
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학생 프로그램
4) 교사대상 프로그램
5) 부모 교육 프로그램
6) 상주형 학교사회사업 프로그램
5. 행정 조직 인력 재정
6. 지역사회와의 연계
○ 지역주민 동아리
○ 지역협의체
7. 실무자와의 대화(일에대한 평가와 전망)
8. 해당시
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학교와 사회복지 실천 한인영 저 | 나남 | 2004.03.05. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회사업가로써 나 자신의 강점과 약점, 극복방안 등을 상세히 기술하기
2. 학교사회사업가의 업무내용 및 역할이 학교교육과 어떤 연관성이 있는지를 기술
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교사들은 교직과정을 이수하지도 않은 학교사회사업가를 자신들과 동등한 위치에서 학교내에 존재하는 것에 대해 상당히 거부감을 느낀다고 한다. 마치 밥그릇 싸움인양 말이다. 학교사회사업가가 직접적으로 학생들의 문제에 좀더 전문적
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복지주자우선사업의 의의와 추진방향. 지역교육협의회자료집
김기환. (1999). 학생문제에 대한 학생, 부모, 교사의 인식비교. 『학교사회사업』한국학교사회사업학회. 목차
1, 학교사회복지
2, 학교사회복지의 최근 동향
참고문헌
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사회복지사
역할
중재, 옹호, out - reach
중재, 협의 전문가
개념과
이론적 기초
지역사회-학교개념, 의사소통 이론
체계이론,사회과학이론,의사소통이론
Ⅲ 결론 및 의견
최근의 학교사회사업모델은 학생, 학교, 지역사회 사이의 상호작용이 복
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사회구성원으로 성장할 수 있도록 최적의 교육환경 제공한다.
(3) 모든 학생들에게 전문적인 심리치료와 사회복지서비스를 제공한다. Ⅰ. 학교사회사업
Ⅱ. 학교사회사업의 대상아동
Ⅲ. 학교사회사업가의 역할
Ⅳ. 학교사회사업
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