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학교사회복지사협회 등의 공동 주관 하에 실시되었다. 학교사회사업은 그 실시의 필요성이 줄곧 제기되어 오다가 1993년에 현재의 은평종합사회복지관(당시, 태화은평종합사회복지관)에서 사회복지사가 은평구 소재 수색초등학교 학생 중 학
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학교사회사업가는 학생들의 모든 문제를 혼자서 감당하는 기능을 수행하기보다는 학교와 지역사회 내에 존재하는 행정기관, 사회복지기관, 보건. 의료기관 등을 포함하는 사회기관과의 공동체계를 확립하여 조정자로서의 역할을 수행할 수
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가 없는 집이 되었고, 은이는 점점 불량학생이 되었다. 불량 청소년 은이를 학교사회사업가를 만나 상담을 받으면서 다시 예전에 은이로 돌아온다.
<저희는 비행청소년에 대해서 역할극을 하려고 합니다. 은이가 상담을 통해서 점차 변해가
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가 없는 집이 되었고, 은이는 점점 불량학생이 되었다. 불량 청소년 은이를 학교사회사업가를 만나 상담을 받으면서 다시 예전에 은이로 돌아온다.
<저희는 비행청소년에 대해서 역할극을 하려고 합니다. 은이가 상담을 통해서 점차 변해가
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가 훈련
① 필요성 : 부적응을 일으키는 학생들에게 학교사회사업가 및 교사가 각기 다른 환경과 상황을 가진 학생들에게 개입하기가 쉬운일이 아니다. 그리고 세대차이, 중심문화의 차이는 학생으로 하여금 거리감을 두게 한다. 하지만 또래
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학교사회사업가의 양성을 위한 노력이 필요하다
학교사회사업가가 학교에서 효과적인 실천을 하기 위해서 필요한 신분과 권한을 부여받아야 한다.
끝으로 학교사회사업이 올바르게 정착될 수 있도록 사회복지분야에서는 학교사회사업의 효
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사회복지학과 한인영교수 발표 「학교사회사업의 국제적 동향」 중에서
현재 학교사회사업은 선진국은 물론이고 개발도상국에서도 매우 활발하게 실천되고 있습니다. 일본이나 프랑스 등의 예외를 제외하고 대부분의 국가에서 청소년 문제
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과적 원조관계 형성
⑧ 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 최선의 교육정책 마련을 위해 노력
⑨ 정신건강의 입장에서 학생들에게 장애를 주는 환경적 요소 개선
⑩ 학생문제에 대한 새로운 중재 방법을 제공하고 활용
3. 학교사회사업가와
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학교사회복지가 지속적으로 발전해 학생 한 사람 한 사람의 삶을 진심으로 보살피는 따뜻한 현장이 되길 기대해보는 바이다.
Ⅳ. 참고문헌
김정숙 (2020). 학교사회복지론. 서울: 학지사.
박정수 (2018). “학교사회사업과 학교사회복지의 개념
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학생이나 학교와 관련된 제반 문제상황이 학교사회사업가에게 의뢰된 순간부터 시작
- 사회복지 가치 위에 지식체계와 개입기술을 활용하여, 학교의 목적인 학생의 학업수행과 인성발달이 잘 이루어지도록 도움
1) 가치 : 사회사업 보편 가치
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