|
평가
○ 평가의 시기와 목적에 따른 분류
- 사전평가(proactive evaluation) : 프로그램이 실제로 설계되기 이전 단계에 프로그램 기획자들이 어떤 유형의 프로그램이 필요하게 될 것인지를 결정하기 위해 실행
- 설명적평가(clarification evaluation) : 프
|
|
|
평가를 실시하는 경우가 많지 않다. 그러기 때문에 평가가능성 여부를
시사하는 평가 단위가 중시된다. 왜냐하면 평가 단위가 곧 평가 수준을 결
정해 주기 때문이다. 많은 경우 정책평가라고 하면서도 실제로 사업평가
(program evaluation)에 그
|
|
|
사전평가 / 모니터링 / 상위평가
1. 사전평가와 모니터링
1) 사전평가: 실행 중인 또는 실행을 마친 특정 정부개입이 그 형태상 전면적인 과학적 평가에 적합한가를 결정하기 위해 초기에 큰 노력을 들이지 않고 소규모로 살펴보는 활동
2) 모니
|
|
|
II. 단계별 계획과정
1. 목표의 설정
1) 일반적 목표의 설정
2) 수요평가
3) 구체적 목표의 확정
2. 대안의 선택
1) 행동대안의 설계
2) 행동대안의 사전평가
3) 행동대안의 선택
3. 집행
4. 평가 및 환류
|
|
|
평가(input evaluation)
투입평가는 정책형성단계에서 필요한 평가이다. 투입평가에서는 설정된 정책 목표의 실현을 위하여 그에 필요한 제도나 조직을 갖추고 투입된 자원으로 소기의 목적을 달성할 수 있는가를 사전에 점검해보는 것이 중요하
|
|
|
평가
계획집행이 끝난 다음에 실시하는 총괄적 평가(overall evaluation)는 사후
적 포괄적인 성격을 갖는다. 평가는 집행에 착수하기 전에 수립된 계획의
타당성을 미리 분석해 보는 사전평가(ex ante evaluation)와 집행과정에서의
중간평가도 있으나
|
|
|
평가단계(Evaluation)
평가단계는 실행단계까지 이행된 교육프로그램의 효과적인 전달, 설계단계에서 수립된 교육 목표에 대한 가시적인 성과, 교육프로그램의 수정사항 및 지속 여부를 점검하는 등 교육에 대한 총괄적인 평가가 이루어진다.
|
|
|
평가(pp.300-302), 서울: 양서원, 1992
이경준, 교육평가의 이론과 실제(pp.92-118), 서울: 배영사, 1996
황정규, 학교학습과 교육평가(pp.64-68), 서울: 교육과학사, 1998
Stake의 顔貌평가모형
(Countenance evaluation model)
- 차 례 -
요 약 ……………………………
|
|
|
Evaluations," Journal of Consumer Research, Vol.21(September), 1994, pp. 354-365. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 배경
1. 제조국 효과와 관련한 기존연구
2. 소비자의 사전지식(prior knowledge)
3. 제품의 품질 및 소비자의 지각된 질
Ⅲ. 제조국별 제품평가
|
|
|
기본원리. 교육과학사.
Worthen, B. R. & Van Dusen, L. M.(1994). Nature of evaluation. In T. Husen and T. N. Prostlethwaite(eds.). International Encylopedia of Education.
www.empas.com. 백과사전. 2006. 4. 15일자. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육평가에 관한 문제 탐구
Ⅲ. 나가며
|
|
메뉴펼치기
