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과 수준별 교육과정과 적용, 역사교육논집 제23·24집, 서울 : 명인출판사, 1999
양호환 외 / 역사교육의 이론과 방법, 삼지원, 1997
유봉호 / 현대교육과정, 서울 : 교학연구사, 1997
한국사회과교육연구소 / 한국사회과 교육학개론, 서울 : 교육과학
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교육의 전체적 내용을 중심으로.)
1. 지리교육의 개념.
1). 지리교육의 의의.
2. 지리학의 성격과 지리교육
1). 종합 과학적 성격
2). 지역지리와 계통지리의 조화
3). 인문사회과학적 성격과 도구 교과적 성격.
3. 지리교육의 목적 및 목표
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사회과 교육론, 정병기·홍기용 공저, 교육출판사, 1995. 2. 15
2. 사회과 교육, 한면희, 교육과학사, 2002. 2. 25
3. 21세기 사회과 교육과정과 지도법, 차경수, 학문사, 2000. 7. 10
4. 사회과 통합교과 교육론, 김현석, 형설출판사, 1999. 5. 15
5. 사회과 의사
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과학적 태도 변화까지 측정할 수 있도록 제작되어야 한다.
일곱째, 평가 문항이 측정하려고 하는 것을 정확히 잴 수 있는지, 또는 설정된 교수목표와 평가 목표에 적합한지를 검토하여야 한다.
Ⅷ. 과학과교육(과학학습)의 방법
1. 관찰
인간
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사회 과학의 실증적인 방법과 해석적인 인식 방법의 조화를 꾀하여 어느 한 관점에서만 사회를 보지 않도록 하는 데 유의한다.
참고문헌
강운선(1998) / 제7차 교육과정에서 사회과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수-학습 자료, 한국교육과정
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과학교육론, 교육과학사, 1998
정일교 : 교수 학습과정과 창의력 지도, 대구광역시교육청 장학자료 초(102) 창의력 개발과 교육, 2002
최경희 : 현대 과학교육의 조류, (주)교학사
한국사회과교육연구회 : 한국사회과교육학개론, 서울 : 교육과학사
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과학적인 탐구능력과 태도 및 실생활과 연계된 살아있는 교육이 될 것이다. 특히 물에 사는 생물 , 주변의 생물, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라 그 재료가 현저히 다르므로 지역화 교육이 필요한 단원이다.
초등과학교육의 지역화를
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교육개발>> 봄. 한국교육개발원. pp. 100-107. - 황상주. <사회과에 대한 구성주의적 이해 - 고급 사고력을 중심으로->. <<사회과교육>> 32. 서울: 한국사회과교육연구회, 1999. p. 211에서 재인용
지식은 개인과 독립적으로 존재하는
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국어교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
4. 한국초등국어교육학회, 말하기듣기 수업 방법, 서울:박이정, 2001.
5. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
6. 류성기, 국어과교육의 실제화 연구:말하기 듣기 언어 영역, 교육과학사, 1998
7. 박영목
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교육연구, 한국사회과교육학회, 2004.
문대영류창열, 기술적 문제 해결을 위한 창의적 사고 과정 분석, 한국기숙교육학회지, 한국기술교육학회, 2000.
백승철유명철정용교, 사회과교육의 실천과 대안, 교육과학사, 2007.
이형행, 교육행정과 의
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