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정의
2. 공학의 개념
3. 교육공학의 개념
4. 인지과학 개념의 교육공학
Ⅱ. 교육공학의 영역
1. 설계영역
2. 개발영역
3. 활용 영역
4. 관리 영역
5. 평가 영역
Ⅲ. 교육공학의 이해
1. 인간·교육·사회
2. 정보기술(IT)사회
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사회교육인구의 평생 교육적 배려와 관심이 이루어질 때이다. 그래서 가정 교육력과 지역사회의 문화와 생산력, 국가의 잠재력으로 전환되는 교육구조가 되어야 할 것이다. 목차
-각 학자들의 평생교육에 대한 정의
1. 유네스코에서
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사회적 진보를 위한 정보기술의 활용이 대단히 제한적이라는 현실은 우리에게 보다 근본적인 문제를 돌아보게 한다.
정보기술과 사회의 관계에 대하여 오늘날 우리 사회에서 지배적으로 수용되고 있는 기술결정론적 시각이 올바른 정보화를
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정보산업에 의하여 가능하게 되고, 따라서 자연적으로 정보산업의 활용이 확대된다.
5-4 정보개방압력
정보기술이 발전하고 사회의 정보화가 심화될수록 사회구성원들과 조직구성원들은 IT를 활용하여 상호간에 각각의 연결관계를 형성하여
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정보사회에 대하여 설명하라.
① 경제지표
② 정보 및 정보기술
③ 정보가치
④ 정보화
⑤ 정보의 상업적 가치
⑥ 정보의 개인적 가치
⑦ 정보사회화
(나) 유비쿼터스 시대에 대하여 설명하라.
① 네트워크
② 정보통신망
③ 정보사
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정보화 사회에서 교육 목표로서 정보 이해력, 정보 선택력, 정보 분석력, 정보 종합력, 정보 표현력의 신장에 많은 비중을 두어야 할 것이다.
교육 방법으로서 Technology based activity를 교육과정에 반영하여야 할 것이다. 기술의 발전으로 telling te
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정착
2) 정부, 기업, 개인의 지식?정보창출, 축적, 활용능력 선진화
2. 3대 기본목표
1) 지식정보화사회의 기반인 정보인프라를 조기에 구축
2) 고속?고도화된 정보통신망과 정보기술을 활용하여 정부, 기업, 개인 등 모든 경제주체의 생산성
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기술의 개발 등이 필요할 것이다.
먼저, 정보통신 기반 구조의 구축과 관련해서는 현재 추진중인 초고속정보통신망 구축이 가장 중요한 것인데 추진 체제상에 있어서 중복되는 부문에 대하여 조정이 필요할 것이다. 두 번째로 정보화에 필요
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정보화시대 교육적 선택. 크리스챤 아카데미(편). 서울: 대화 출판사.
김교빈 (1994). 동양철학에서 본 정보화 사회와 개인문제. 기술정보화시대 의 인간문제. 한국동양철학회 (편) 서울:현암사
유영만 (1998). 포스트모더니즘과 교육공학: 포스터
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정처리를 전자적으로 하는 경우 개인의 신분확인 등의 문제도 충분히 고려되어야 하리라고 생각된다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
정보화사회는 이전의 사회와는 질적으로 다른 특징을 갖는다.
첫째, 컴퓨터와 통신기술이 사회 발전을 이끄는 견인차
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