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개념
1. 사실(Fact)
2. 개념(Conception)
3. 일반화(Generalization)
1) 상위 일반화
2) 중간 수준 일반화
3) 하위 일반화
Ⅲ. 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습)의 사례
Ⅳ. 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습)의 방법
1. 문제 파악
2.
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개념을 스스로 찾아내어 이를 정리, 분석, 종합, 활용하는 과정을 통해 역사적 사고력과 함께 역사적 탐구 기능의 육성도 가능한 것이다.
Ⅷ. 사회과교육(수업) 탐구학습
㈀ 정의
㉠ 기능상의 목표를 달성하는 학습방법으로 역사적 사고력, 판
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탐구 활동에 대한 평가
Ⅳ. 탐구학습모형(탐구수업)의 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악
2) 가설 설정
3) 탐색
4) 증거 제시
5) 결론 및 일반화
Ⅴ. 탐구학습모형(탐구수업)의 과목별 모형
1. 사회과의 탐구학습모형
1)
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사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원
서태열(1998), 구성주의와 학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31호
이태근(1988), 사회과 교수법, 교학연구사
정세구 외(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 교육과학사
최용규(1998), 사회과 수준
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수업방법탐구. 박성익(1987). 교육과학사.
5. 수행평가의 이론과 실제. 백순근. 원미사.
6. 중학교 교실에서 협동학습구조가 사회과 학업성취에 미치는 효과 연구-협동적 논쟁 수업 모형을 중심으로. 정문성.
7. 아이들과 함께하는 협동학습. 협동
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학습자 중심의 교실 수업은 선생님들의 열린 마음에 달려있다. 열린 마음은 긍정적인 자세와 새로움을 받아들이는 의식이 전환이다. 교실 수업의 활성화와 교육의 극대화를 위한 전문적인 사회과 교사는 포괄적인 시각으로 교수 방법을 결정
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학습 조직
일제 학습, 분단별 학습, 개별화 학습, 협동 학습, 열린 학습
활동 방법
현장 학습, 구성 학습, 극화 학습, 시청각 학습, 토의 학습, 강의 학습, 조사 보고 학습,
사 고 력
신장 중심
문제 해결 학습, 탐구 학습, 의사 결정 학습,
자료
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사회과 창의성 계발 프로그램, 진주교육대학교
김신자(2002) 문제해결학습을 위한 교수전략, 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구
남경희(2001) 문제해결학습 수업모형의 구상과 적용, 서울교육대학교
김부길(2004) 듀이의 상황 개념과 교육,
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학습 단원으로 대치하는 일은 지양하고, 학습내용에 학습 내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원(문제 해결 단원, 탐구 단원)을 재구성하여 수업을 운영하도록 한다.(사회과 교재의 재구성과 수업 계획)
마. 학습자의 흥미와 능력의 차이
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학습
1. 가치 명료화 학습 절차
1) 문제 파악 단계
2) 선택 단계
3) 존중 단계
4) 행위 단계
2. 가치 명료화 학습 유의점
Ⅴ. 사회과(교육) 의사결정학습
1. 절차
2. 효과
Ⅵ. 사회과(교육) 역할놀이학습
1. 역할 놀이 수업 모형
1) 역할 놀
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