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목적
1. 역사
2. 목적
Ⅳ. 퍼지이론의 활용
1. 시스템 구조
2. 지능형 다중 에이전트
1) 개인화 에이전트
2) 모니터링 에이전트
Ⅴ. 퍼지이론과 퍼지전문가시스템
1. 퍼지 전문가 시스템의 구조
2. 의사 결정 과정
Ⅵ. 퍼지이론과 퍼지
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Ⅶ. 기독교교육의 교사 역할
1. 유형의 지도자는 권위주의형(Autocratic Leader)이다
2. 유형의 지도자형은 방임주의형(Laissez-faire)이다
3. 유형의 지도자형은 민주형(Democratic Leader), 혹은 그룹중심의 지도형(Group centered type)이다
참고문헌
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학교사회사업 교육현황과 교육과정 개발에 관한 연구, 한국학교사회복지학회지 제7호, pp. 79-133.
박종우. (1997). 전문직 이론에 관한 일고찰: 사회사업을 중심으로, 경성대학교 사회과학연구 제13편, 경성대학교 사회과학연구소, 123.
성민선 외.
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통해 어 머니의 강점을 발견하고 자랑스러워하는 부분은 장애 부모에 대한 인식체계를 새 롭게 해줄 필요성이 있다고 보여 진다. (1) 신청사업
(2) 서비스대상 선정기준 및 인원수
(3) 신청사업의 기대효과
(4) 신청사업 / 세부사항
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학교사회사업에서 사회사업가의 역할 /가톨릭대학교 대학원 사회복 지학과 1997.11
학교사회사업의 필요성과 활성화 방안/ 건국대학교 사회복지과 (인터넷 자료)
조은행. 지역사회학교의 평생교육활동에 관한 연구/ 단국대학교 교육대학원 평
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회사(사업) 개요
1) 회사소개(기업명, 법적 형태, 주요 경영자, 사업장 위치 등)
(1) 기업명
(2) 법적 형태
(3) 주요 경영자
(4) 사업장 위치
2) 창업동기 및 사업의 기대 효과
(1) 창업동기
ㅇ 창업 목적
ㅇ 창업동기 및 배경
ㅇ 아이템 선정
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회사업가와 같은 주변전문직들과 경쟁하여 스스로의 영역에서 지도적 역할을 할 수 있는 힘을 길러 전문가들의 조직을 강화해야 한다고 하였다.
참고문헌
이영애 외(2018). 교직실무. 한국방송통신대학교출판문화원.
김은영(2006). 유치원 교사
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부분은 보완하여 다음 운영계획에 반영
3) 프로그램 질을 높이기 위해 후원금 확보 1. 사업명
2. 사업 개요
3. 사업의 필요성
4. 서비스 지역, 서비스 대상 및 인원
5. 기대효과
6. 사업목적 및 목표
7. 사업 내용
8.예산계획
9. 향후 계획
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학교 사회과(사회과교육)의 내용선정과 내용조직
1. 내용의 선정의 기준
1) 학생의 심리적 기준
2) 사회?국가적 측면
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅵ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지도방법
Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교
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교사는 학교 사회복지사에게 이 사실을 알리게 되었고 학교 사회복지사도 아동과의 상담을 통해 아버지에 대한 정보를 어느 정도 파악하고 있는 상황이었다.
3. 소년소녀 가장이 빈곤문제 해결을 위해 학교를 그만두려고 한다. 학업을 포기하
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