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또는 개별적으로 폭력 예방을 위한 전문적인 사업을 할 수 있도록 충분한 예산을 지원하고 그들 기관들의 전문성이 검증된 청소년 기관 단체들에게 폭력예방을 위한 전문적인 사업을 할 수 있도록 충분한 예산을 지원해야 한다.
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학교-지역사회
상호신뢰
학교-지역사회 간 자원공유
지역사회 기관의 학교 지원
학교장의 리더십
사업을 위한 학교장의 리더십 발휘
학교장의 사업 이해 수준
교사 업무부담 경감을 위한 학교 차원의 지원
직무 인식
지역사회교육전문가로
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학교사회복지실천을 통해서 이를 예방하거나 조기에 개입하는 방안을 제시해 보았다. 학생문제에 대한 직접적 개입으로 개별사회사업과 집단사회사업, 사례관리, 지역사회자원과의 연계를 제시하고자 한다. 현재 사례관리는 학교현장에서
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학교사회복지에 대한 인식제고와 학교사회복지에 대한 참여도를 높일 수 있다.
교사 및 학교행정가들을 대상으로 학교사회복지에 대한 연수 프로그램 및 특강을 실시하거나, 시범사업평가회 초청이나 그에 따른 평가보고서와 사례집 등을
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교사간담회 및 교사 상담)
외부전문가의 참여로 가족관계, 내부의 억눌린 감정 등을 보다 사실적으로 표현하고 드러낼 수 있는 기회를 제공(가족나무그리기, 역할극의 진행-울산청소년 상담실)
③ 향후 대책
학교사회사업이 효과적인 사업
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전문가나 학교폭력 전문가를 학교에 파견한다. 그리고 학교폭력사안의 중함에 따라 학교폭력대책위원회를 소집해서 대응방안을 모색한다. 기본적으로 학교폭력 문제의 해결은 각 학교의 교장, 학교폭력 전담교사와 파견된 전문가의 협의를
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등 다양한 체계와 그 체계 간의 상호작용 모두와 관련되어 있다. 그렇기 때문에 학교 내에 학생복지전문가들의 장점을 극대화할 수 있도록 학교 내 조직을 재구조화하고 각 전문가들이 협력과 통합의 실질적 운영을 해야 할 것이다.
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목적과 목표에 구현된 철학을 반영할 수 있는 프로그램과 물리적 시설 및 조건을 갖추어야 한다.
3 교육조직은 논리적 일관성과 연속성을 제시해야 한다.
4 교육조직은 경제성·능률성 및 민주적 과정을 장려해야 한다.
학교 조직은 전문가들
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학교 수학과 교사용 지도서 14단계, 대한교과서 주식회사
강명희 : 사고력 신장을 위한 초등수학 교과서 개발과 교수-학습방법에 대한 고찰
강명희 : 개정 교육과정에 따른 수학 교과서 개발과 교사의 전문성 개발의 과제
방승희(2002) : 저·8·
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학교사회복지의 발달과정
- 미국 : 방문교사시기 → 전문화시기 → 통합서비스 시기
- 한국 : 1993년 학교사회복지라는 명칭이 사용되면서 연차별 시범사업 시행
3. 학교사회복지의 실천모델과 학교사회복지의 과제
1) 학교사회복지의 실천모델
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