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학교 3학년 기초학력진단평가는 바로 이러한 연장선상에 있다. 또한 평가의 다양화를 위해 7차 교육과정부터 등장한 수행평가는 제도의 시행을 위한 인적, 물적 준비도 충분하지 않은 채 무리하게 집행되고 있다는 점, 현장 교사의 평가권을
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사업 관련 홍보 및 제작에 관련하여 사회복지공동모금회의 배분사업임을 반드시 명시하여야 함[사회복지공동모금회법 제20조의3, 제35조].
6) 지역자원 활용 계획
자원명
활용계획
비고
OO 대학교 사회복지학과
대학생 자원봉사자 연계(4명)
A,
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회사
교육인적자원부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 대한교과서주식회사
교육인적자원부(2001), 고등학교 교육과정 해설, 대한교과서주식회사
김대행 외(2003), 고등학교 문학, 교학사
김대행 외(2003), 고등학교 문학 교사용 지도서, 교학사
김
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전문가로서 교육 현장에 이론과 전문적 지식을 실천에 옮긴다
Ⅸ. 유아교육(유치원교육)의 문제점
1. 유아교육체제의 이원화
2. 유아교육 기회 저조 및 지역간 불균형
3. 정부의 재정지원 미흡으로 학부모의 사교육비 부담 과중
4. 교육과
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학교회계제도 운영지도
학교회게제도 운영의 지도는 단위학교 책임경영의 일환으로 학교교육과정 운영지도와 교내 의사결정 체제의 운영지도와 함께 강조되고 있다.
이와 같이 교육전문가들은 교원과 교육전문가들이 지도성 발휘를 위한
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학교 재량활동 교육과정 편성·운영 연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 재량활동교육과정의 특징
Ⅲ. 재량활동교육과정의 목적
Ⅳ. 재량활동교육과정의 편성
1. 교과 재량 활동
2. 창의적 재량 활동
Ⅴ. 재량활동교육과정의 운영
1. 운영 방
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학교사회사업가는 학교폭력의 피해 위험이 있는 학생들을 대상으로 대인관계 기술, 자기주장 방법 등을 훈련시키는 프로그램을 진행하며, 가해의 위험이 있는 학생들을 대상으로 공감 능력을 향상시키고 자신의 욕구나 분노 감정을 적절하
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업에서의 개별화 학습을 전개한다.
o 수행평가를 통하여 자신들의 수업에 대한 반성 자료로 삼는다.
o 능동적으로 활동하는 교사이다.
2. 개별화 학습을 하는 학급 특성
학교 현장에서 교사가 개별화 학습을 실천하는 학급 특성은 다음과 같
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목적을 성취하기 위해서는 학교현장에서 실천되지 않으면 안 된다. 중앙정부, 교육청, 학교단위에서 교육행정의 목적과 수단이 채택되고, 이것을 교사가 잘 이해하고 적용함으로써, 교실 수업과 학습자에게 효과가 있을 때 비로소 교육행정
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학교사회사업을 위해서 필수적으로 지역사회의 모든 자원을 동원하여야 하는 것이다. 그러기 위해서는 당연히 지역사회에 관한 이해가 필수적이어야 하는 것이다. 한편, 교육복지에서는 학교사회복지사를 지역사회교육전문가라는 용어를
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