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업)의 전개
1. 제1단계 : 예비 단계
2. 제2단계 : 프로젝트의 시작
1) 최초의 출발점
2) 주제망 계획
3) 질문 목록(체크 리스트)의 작성
3. 제3단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 현장 견학
5) 현장 견학 추후 활동
6) 전문가의 방문
4. 제4단계 : 프
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과에 영향을 미치는 과정에 대해 설명한다.
마. 학교사회사업 서비스에 대한 설명
1) 교사에게 학교사회사업 서비스의 본질, 목적, 과정을 설명한다.
2) 학생에게 아동과 사회사업가가 어떻게 함께 일할 것인지(예를 들면, 약속시간과 장소,
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과에 영향을 미치는 과정에 대해 설명한다.
마. 학교사회사업 서비스에 대한 설명
1) 교사에게 학교사회사업 서비스의 본질, 목적, 과정을 설명한다.
2) 학생에게 아동과 사회사업가가 어떻게 함께 일할 것인지(예를 들면, 약속시간과 장소,
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학교사회복지의 기술과 방법을 보다 더 발전시키게 될 것이다.
7) 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고
-학교사회복지의 효과와 필요성에 대한 계속적인 연구 수행과 현재 시행되고 있는 시법사업 및 기획사업 그리고 지역사회복
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학교의 대응은 무엇보다 중요하다. 따돌림을 예방하고 해결하기 위한 학교에서의 대응방안은 학교풍토 개선 및 교상의 지도노력 강화, 또래상담제도의 활용, 학교사회사업제도의 도입 및 활용을 들 수 있으며, 구체적인 내용은 다음과 같다.
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학교사회복사의 사례관리 수행 능력과 역할 인식과의 관계 연구가 이루어져야 한다.
참고문헌
성민선 외, 「학교사회복지의 이론과 실제」,학지사,2004.
한국사회복지사협회. 2017, <사회복지사>, www.welfare.net.
문대식, “학교사회사업에서
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교사양성 제도와 연수의 문제이다
2. 교실 환경개선과 여건의 문제이다
3. 수준별 교육과정과 수행평가의 현장적용을 위한 문제이다
4. 교수?학습 방법의 개선 및 교과용 도서 개발의 문제이다
5. 교육문제에 대한 종합적이고 체계적인 접근
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학교 영재들의 속출
2. 특정 분야에 치우친 영재교육
3. 행·재정적 지원이 미흡한 영재교육
4. 창의성을 계발시키지 못하는 영재교육
5. 학년 및 학교급간의 영재교육의 연계성 부족
6. 영재교육 담당 교사의 전문성 미흡
7. 우리나라 영재
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학교가 적고, 확보된 학교조차 상담교사가 수업이 많아 상담에 전심전력하기가 쉽지 않은 것이 문제라고 볼 수 있다. 또한 학교정신보건을 위해서는 정신과 전문의가 주축이 되고 양호교사, 상담교사, 임상심리전문가, 사회사업가가 팀을 이
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교사회복지, 사회복지개발연구원, 2008
주석진 외, 학교사회복지론, 양서원, 2016
최성균, 이준우, 한국 사회복지실천과 복지경영 , 파란마음, 2017
한인영 외, 학교와 사회복지, 학문사, 2000
홍봉선, 남미애, 학교사회복지론, 공동체, 2011
한국산업
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