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교육권
1. 교육을 받을 권리
2. 양친의 자식에 대한 친권으로서의 교육권
3. 교육을 할 권리
4. 입법 ?사법 ?행정에 준하여 교육을 제4권이라 보는 경우
Ⅵ. 사회복지권
1. 협의의 사회복지권
2. 광의의 사회복지권
Ⅶ. 사회보장권
Ⅷ.
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교육 증가
4) 교사 해임
3. 일제고사를 찬성하는 입장의 의견
4. 일제고사를 반대하는 입장의 의견
Ⅴ. 문제점
1. 일제고사 자체의 문제점
1) 성적 공개
2) 문항 자체의 문제
3) 비용
2. 일제고사 실시 후 문제점
1) 야자식 방과 후 활동
2)
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대인 관계를 좀 더 적합하게 함으로 성 교육적인 측면이 이루어진다는 것을 이야기하면서 칭찬, 사회적 상호관계, 예절, 비난, 사회적 대면, 질문과 대답의 측면을 수용시설에 있는 정신지체인의 성교육 프로그램으로 사용하였다. 이러한 측
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교육부가 지원하는 대부분의 다문화 교육 프로그램은 도시에 거주하는 이주근로자들의 자녀나 농촌을 중심으로 거주하는 결혼이주여성 가정의 자녀들을 대상으로 하는 교육에 한정되어 있다. 앞서서도 지적한 바 있지만 이들 대부분은 사회
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기초한 유아교육 프로그램에서 교사의 자질과
역할에 관한 연구.경남전문대학교 논문집,24,481～493.
교육 연구사,397,34～38
이명순(2004).보육교사의 전문적 자질 향상에 관한 연구.성결대학교
사회복지대학원 석사학위 논문.
이소영(2002).교사 자
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교육개론』. 형설.
4. 최성재. 2002. 『노인복지학』. 서울대학교 출판부.
5. 오쿠마 유키코. 1998. 『노인복지혁명』. 노명근 옮김. 예영커뮤니케이션.
6. 정경희. 2002. 『장기요양보호대상노인의 수발실태 및 복지욕구』. 한국보건사회연구원.
7.
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교육
- 지역 환경적 특성
' 장애-비장애 아동/청소년의 통합 캠프 활동의 부재
' 장애아동 보호자의 양육스트레스로 인한 휴식 제공
- 경험적 근거
- 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 대상, 실인원 수
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교육의 대상범위가 한정되고 이로 인해 비주류적 교육으로 인식되는 문제
대안학교에 대한 일반적인 관념을 바꾸려는 노력이 필요
비주류적 교육으로 인식되어 학력이 인정되지 않는 문제
학력인정제도의 보완과 사회 인식의 변화가 필요
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로그램을 함께 체험하고 참여하게 된다.
⑥ 종결- 프로그램이 종료된 후 평가 회의를 통하여 실습생과 실습지도자 평가를 하는 시간을 가지며 개선할 점에 대한 피드백 의견을 교환하게 된다..
III. 결론
효성기억학교에서의 경험은 사회복지
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학교 수학학업성취 관련 변인 연구 - 인문계 고등학교와 비교를 통해서」, 계명대 교육대학원 수학교육과 석사학위, 2005
도종수, 「학업성취 관련변인의 지역격차 실태와 대책」,『청소년학 연구』제12권 제4호, 나사렛대학교 사회복지학부,
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