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과제로 남겨둘 수밖에 없다.
참 고 문 헌
대통령자문 새교육공동체위원회(1999), 21세기 지식기반사회를 대비한 국가발전과 교육개혁.
이돈희(1992), 교육정의론, 고려원.
이돈희 등(1999), 지식기반사회와 교육, 교육부.
이종태 등(2000),학교교육
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대한 철학적 접근
5. 근대의 합리론
6. 근대의 경험론
7. 칸트 이론의 제문제
8. 인간의 자기이해와 본성
9. 윤리학의 과제와 역사
10. 절대론적 윤리설
11. 상대론적 윤리설
12. 메타윤리학
13. 사회정의의 문제, 자유와 평등
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대한 철학적 접근
5. 근대의 합리론
6. 근대의 경험론
7. 칸트 이론의 제문제
8. 인간의 자기이해와 본성
9. 윤리학의 과제와 역사
10. 절대론적 윤리설
11. 상대론적 윤리설
12. 메타윤리학
13. 사회정의의 문제, 자유와 평등
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사회’란 어떤 사회를 의미하는 것일까? 등등) 그 과정에서 ‘정의론’의 허점을 노출하는 질문을 함으로써 롤즈의 정의론이 완전하고 유일한 것은 아니라는 점도 알 수 있게 해 주어야 할 것이다.
Ⅴ. 나가며
지금까지 정의 이론과 관련하
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제3장 - 공공적 시설(公共的 施設)
4) 제4장 - 전기통신(Tele - communication)
Ⅶ. 장애인인권의 침해 사례
1. 피해학생 사례
2. 특수교육진흥법을 통해본 사례 진단
Ⅷ. 향후 장애인인권의 제고 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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사회적 약자를 보호하면서도 개인의 자율성을 존중하는 균형점을 찾아야 하는 과제도 여전히 남아 있다. 『정의를 찾는 소녀』는 이러한 고민을 독자들에게 던지며, 단순한 철학적 논의가 아닌 현실적인 문제로서의 정의를 생각하게 만든다.
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정의론에 부합하는 정치경제적 체제가 막스의 자본주의와 다른 체제라고 주장하였다. 롤스는 스스로의 정의론에 부합하는 체제로 복지국가 자본주의는 배척 후 양립 가능한 체제로 재산소유 민주주의와 자유주의적 사회주의를 이야기했다.
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사회정의론에서 사회평등결과의 개념을 배제함으로써 비현실적 절대론에 빠지고 있는 것으로 보여진다. Nozick의 주장에서 가치성을 찾는다면 현대 산업사회에서 잊혀지기 쉬운 인간존엄성을 상기시켜 줌으로써 민주주의의 최고 원리를 재인
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정의론은 사회적 공정성과 개인의 자유와 권리를 모두 고려하는 이론으로서, 타당성과 합의를 이루기 위해 \"정의로운 기본제도\"를 설계하고 구체화하는 방식에 중점을 두고 있다. 이를 통해 사회적 불평등과 차별을 최소화하고, 모든 개인
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사회적 연대의 끈을 다시 매야 함.
<결론> 능력, 그리고 공동선
1. 기회의 평등을 넘어서
- 좋은 사회는 ‘탈출할 수 있다’는 약속만으로 이루어지지 않으며, 사회적 상승에만 집중하는 것은 민주주의가 요구하는 사회적 연대와 시민의식
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