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사회복지협의회.
이창호(1995), “한국공동모금의 현실과 대안”, 『한국사회복지의 선택』, 서울: 나남출판.
정기원(1996), 『민간복지투자 활성화 방안』, KDI주관 `96년 국가정책개발사업, 한국보건사회연구원.
권오득(1995), 사회복지 공동모금
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사회교육전문가가 단위 학교에서 근무하고 있다. 6명의 프로젝트 코디네이터와 33명의 지역사회교육전문가 가운데 다수의 학교사회사업가(사회복지사)들이 참여함으로써 많은 주목을 받고 있다.
< 그림 1 > 교육복지투자우선지역 지원사
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사회자원과 연계를 어떻게 할 것인가가 숙제라고 하는 그는 보다 학교사회복지사들이 활동을 원활하게 할 수 있도록 도교육청에 전담자가 있어야 한다고 제안했다. “교육복지투자우선지역인 광역시에는 그런 실무자가 있는데 도교육청에
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사회사업을 실시하고 있는 기관에 대해 교육부에서 지원기관 인정서 발급, 각급 학교에 홍보, 프로그램비 지원 등의 대책을 마련해야 할 것이다.
올해 괄목할 만한 변화로 교육인적자원부에서는 교육복지투자우선지역으로 서울 6개 지역, 부
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복지정책의 추진에서도 보수주의화 경향이 뚜렷하게 나타나고 있다. 즉, 사회복지를 위한 정부재정지출에 통제를 강화하고 복지문제에 대한 정부의 역할을 축소하는 대신 민간부문의 역할을 늘리려는 경향도 나타나고 있다. 과거의 복지확
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사회복지제도의 도입을 연구하기 시작하면서 교육복지투자우선지역 선정, 학교사회복지 시범사업 등과 같은 사회복지적 접근 방법을 사용하고자 하는 시도가 곳곳에서 이루어지고 있다. 그리고 이를 시도한 몇몇 학교에서는 학교사회복지
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사회와의 연계를 통한 통합 서비스 제공
[그림1-5] 교육복지투자우선지역 지원사업의 추진 및 지원체제
4.사업운영사례
(1)가나 초등학교
1)학교의 맥락
가. 지역사회의 특징 - 서울 시내 달동네로 꼽히는 지역 중 한 곳에 위치
- 아동, 청소년을
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복지수준을 함께 향상시키려는 학교와 지역사회 공동의 노력과 지원이 반드시 필요하다는 인식에서 마련된 것이라고 할 수 있다. 이에 우리나라에서도 지역중심의 교육복지정책인‘교육복지투자 우선지역’이 교육인적자원부의 주도하에
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복지투자를 뒷받침할 수 있었으며 셋째는 정부의 재정지출 확대를 주장하는 케인스 경제이론이 대체로 각국에서 받아들여졌다는 점을 들 수 있다. 그리고 마지막으로 1948년 유엔이 인권선언을 통하여 종래의 시민권 및 정치권과 더불어 사회
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사회복지과대학생모임
김정원(한국교육개발원), ‘교육복지투자우선지역 지원 사업 개요와 발전방향’ Ⅰ. 서론
1. 교육복지투자우선지역 지원사업 소개
1) 교육투자우선지역 지원사업의 개념
2) 교육투자우선지역 지원사업의 대상
3)
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