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사회 내의 유해 문화의 확대는 학생들의 학업중단과 가정으로부터의 가출을 조장하고 있다. 이러한 우리 현실은 우리의 교육헌장에 학교사회사업이 도입될 때, 미국의 60년대에 위주였던 개별사회사업 중심의 전통적인 임상적 학교사회사업(
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사회복지실천론> 양서원, 2002
서울대 사회복지실천연구회 역 <사회복지실천기법과 지침> 나남출판, 1998
양옥경 외 <사회복지실천론> 나남출판, 2000
이영분 외 <사회복지실천론> 동인, 2001
전선영, 1995, 정신의료사회사업 실천에
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사회의 자원을 통한 가능한 치료방법의 모색,
- 현재의 스트레스와 과거생활경험에서의 스트레스의 기원 및 갈등을 인식할 것,
- 당면한 위기해결의 범위를 능가하여 사용될 새로운 적응 유형의 개발과 동시에 지각, 사고, 감정에 대한 새로
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사회문제 해결 단위로서 가족의 유형성
2. 가족복지의 개념
1) 목적에 초점을 둔 정의
2) 대상에 초점을 둔 정의
3) 범위에 초점을 둔 정의
3. 가족복지실천의 예방적 접근
1) 가족생활교육의 목적
2) 가족생활교육의 접근법
(1) 평생발달적
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사회사업가는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생을 휘한 최전의 결정이 되도록 도움을 준다.
또한 학교사회사업가는 비행학생의 처벌과 징계에 대하여도 생활지도부 교사, 학교행정가, 부모등과 협력하여 학
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사회적 발달
1. 또래친구와의 관계형성
2. 자아개념의 형성
3. 성역할의 인식
4. 학교의 영향
IV. 아동기의 발달과제(발달과업)
1. 집단의식의 형성
2. 자신감과 근면성
3. 학습능력의 발달
V. 아동기의 정신건강 문제
1. 비만
2. 왕
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사회복지실천
I. 서 론
II. 치매의 증상과 유병률
<치매의 증상과 문제행동>
III. 치매노인 가족의 부양부담 및 부양과업
1. 부양부담의 개념
2. 가족의 부양과업
IV. 치매노인을 위한 사회복지실천
1. 치매노인을 위한 프
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사회복지사에게 피드백 제공하기
5. 종결 이후의 문제를 다룰 수 있도록 가족을 준비시키기
IV. 종결 시 가족사회복지사의 과업
1. 선결의식
2. 종결 시 피해야 할 역기능 행동
V. 클라이언트를 다른 전문가에게 의뢰하기
VI. 사후지도
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과업을 통해서 내담자의 구체적인 문제를 돕는 것을 강조하는 단기치료 체계이다. 면접할 때 문제를 구체화하고 적당한 과업을 찾고 계획하는데 전념한다. 적용의 범위는 한계가 있지만 임상사회사업가가 다루는 대부분의 내담자들에게 서
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사회사업의 목적을 ‘치료’가 아니라 현재의 ‘문제’에 대처하는 개인의 능력을 향상시키는 데 두는 모델이다. 듀이의 반성적 사고에 영향을 받고, 에릭슨의 생애 발달 과업과 역할 수행에 관한 이론을 활용하였다. 후에도 문제해결의 개
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