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사회사업
2. 학교교육의 문제
3. 학교사회사업의 역사
4. 학교사회사업의 기능
5. 학교사회사업의 대상
6. 학교사회사업가의 역할과 업무사례
7. 학교사회사업과 학교 카운슬링과의 관계
8. 학교사회사업의 실천모델
9. 학교사회사업 서비
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사회복지실천기술론, 형설출판사, 2003.
Pamela Trevithick 저, 장인협 감역, 사회복지실천기술, 사회복지실천연구소, 2002. 1. 역량강화의 개념
2. 역량강화지향 사회사업의 실천 요소
(1) 집단의 구성
(2) 강점에 기초한 사정평가기술
(3) 자원
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집단지도자의 힘의 사용기술
· 부정적 결과를 최대한 줄일 수 있도록 힘을 사용해야 함. 사회복지사는 가능한 한 빨리 전체로서의 집단과 성원들이 함께 그들의 힘을 나눌 수 있도록 활동해야 함
4) 상호작용적 집단지도력 모델
(1) 상호작용
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실천가에게는 조력자(enabler)의 역할을 강조
(5) 정치적 역량강화모델(Political empowerment model)
사회적으로 배제된 그룹의 사회적 참여를 지원하고 지지하여 스스로의 권리를 찾고 확대시켜 나갈 수 있도록 하는 모형이다.
사회적으로 배제된 집단
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사회복지연감, 한국복지연구원(2000), 유풍출판사.
한국 사회복지의 현황과 쟁점, 한국사회과학연구소(2000), 인간과 복지. 1. 학교사회복지의 이해
2. 학교사회복지의 대상과 기능
3. 학교사회복지사의 역할
4. 학교사회복지의 실천모델
5.
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사회복지 실천의 새로운 요구
2. 본론
1. 사회복지실천의 통합적 접근 개념과 그 핵심 특징
2. 전통적 접근과의 차이점 분석
3. 인간-환경 관점(PIE)과 생태체계적 관점과의 관계 심화
4. 통합적 접근 모델: 일반사회복지실천
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사회복지실천론. 형지사. 2016
2. 김혜영 외. 사회복지실천론. 공동체. 2014
3. 나경희. 사회복지 실천현장의 통합적 접근. 한국사회복지학회.1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합적 접근의 주요관점
2. 통합적 방법론 모델
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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모델은 학습이론, 행동주의적 기술, 인지이론과 구조적 가족치료 등의 원칙과 기술을 받아들여 사회복지실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공복지서비스, 학교사회사업, 교정복지, 의료사회사업, 산업사회사
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사회복지의 문제점과 발전방안
1) 문제점
(1) 학교사회복지의 법적 ? 제도적 정착과정에 따른 문제점
(2) 제도의 개념에 대한 불명확성
(3) 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점
(4) 관련 집단의 상호이해 부족과 이해관계
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집단따돌림이나 폭력문제 등은 가출촉발요인에 포함되어 있는 것이다. 따라서 위와 같은 현재의 학교교육이 가진 문제들에서 조금은 자유로운 학교사회사업가는 일차적으로 가족 문제 및 학교부적응 등의 문제를 가진 학생에 대한 다양한
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