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특성을 소유한 환경 내에서 경험하는 활동, 대인관계 유형, 역할이다. 이 미시체계의 정의에서도 가장 중요한 것은 ‘경험하는’이라는 용어이다. 즉 개인이 어떠한 속성을 지각하는 방식까지도 포함해야한다는 것이다. 환경이란 가정, 또래
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을 수행하기(Act interest)
-이해가 된 경우 머리를 끄덕이기(Nod when you understand)
-토론에 참여하기(Take part in discussion)
메타인지 프로그램: 학습과 문제해결에 대한 접근 방법을 기획, 이해, 평가하는 것
사회적 기술훈련
훈련 단계
-수업, 시범, 모
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하게 될 때 곤란을 겪는다고 하였다. 이에 정신지체아가 비장애인과 관계 유지 및 생활 적응을 위해서는 필수적인 사회적 기술을 구체적으로 학습해야 한다. 사회적 기술 중재 전략에는 크게 또래 개인 지도, 교사 중재, 또래 협동 등으로 나
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하고 생산적인 대화를 나누게 함으로써 갈등을 해소하고, 무조건적 수용과 이해를 바탕으로 자녀가 스스로 감정을 정리하고 문제를 해결하는 능력을 함양하는 데 중점을 두었다.
2) PET 프로그램의 유아교육기관에 적용할 수 있는 방안
PET 프
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을 감소시킴으로써 문제행동을 줄이는 데 도움을 줄 수 있다
2) 대체언어의 사용으로 구어 발달을 촉진하고자 하는 것이다
3) 좀 더 쉬운 의사소통 체계를 제공하기 위한 것이다
3. 대체의사소통 체계의 유형
1) 비도구 사용체계
2) 도구 사
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하겠다는 마음 갖기
새로운 문제 사태의 해결에 어떻게 이용할 것인지 발표하기
생활화
3. 적용상의 유의점
홈 프로젝트를 부여하기 전에 교사는 실습의 목적, 계획, 시범 실습 등의 수업을 전개해야 한다.
수업모형의 특성상 실습 안내 길
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을 종합적으로 파악하였다. 이를 토대로 개별적인 지도 및 지원 계획을 수립하여 그녀의 학습 성장과 발전을 도울 수 있다.
5, SWOT 분석을 바탕으로 학습지도방안 제시
SWOT 분석은 청소년 지도에도 적용 가능하다. 청소년은 개인적, 사회적, 학
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습 기간동안 6회의 수업실습이 이루어지고 있으며, 실습생은 기본 10개 과목 중 일부 과목만을 실제로 수업하고 있을 뿐이다. 수업실습을 통하여 실질적으로 수업에 대한 자신감을 키우고 수업지도를 할 수 있는 기술을 향상시키기 위해서는
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을 지향하는 학습 자료로 ICT를 활용하고자 할 때는 오히려 전문성이 떨어질 수 있다는 단점이 되기도 한다.
3. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 목표
초중등학교의 국민 공통 기본 교육 과정에서 재량 활동이나 특별 활동 시간 등을 활용한 정보
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습자의 사고가 얼마나 자극을 받는지, 다른 학습자의 상호작용을 통해 어떤 지적인 변화가 발생하고 있는지 등이 매우 주목된다. 학습자간의 ‘협의하기’를 중심으로 한 ‘대화 중심의 작문모형’이 개발되었고, 또 그 과정에서 실제 지도
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