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사회학습에 대한 연구 : 반두라의 이론을 중심으로, 동덕여자대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반두라의 사회학습이론
2. 반두라의 사회학습이론 인 관찰과 모방
3. 반두라의 사회학습이론인 관찰과 모방이 현재 나에게 어떤 영향
Ⅲ.
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학습자는 사회학습과정에서 모델링의 유사성이 높을 때 모방할 가능성이 높아지게 되며 그것을 통한 학습이 일어날 가능성이 크게 나타난다고 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 반두라가 제시한 사회학습 이론에서 핵심개념의 관찰과 모
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학습이론의 범위를 매우 넓혔으며 환경적인 요인들이 어떻게 행동을 조성하는가에 대해 지대한 공헌을 했다. 반두라의 사회학습이론
<목 차>
Ⅰ. 반두라의 생애
Ⅱ. 기본개념
Ⅲ. 사회화연구
1. 공격성
2. 성역할
3. 친사회적
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학습되어야 한다.
(6) 학습자의 특성에 따라 다양한 강화방법을 구안해야 한다.
Ⅲ. 행동주의 이론이 지니고 있는 제한점
1. 행동주의 이론들은 개인의 외적인 요소에 초점을 두고 있다고는 하지만 문화적 배경, 사회적 지위, 경제 상태 등 거시
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된다. 슈퍼바이저가 상담 속에 들어오기 위해서는 슈퍼바이저와의 충분한 친분을 쌓고, 앞에서 상담을 하여도 부담 없는 관계가 되어야만 한다. 1. 면접법
1) 이론 학습
2) 관찰
3) 동료와의 연습
4) 슈퍼비전
5) 실전
6) 수정 및 보완
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특성을 가진 억압된 사람은 모델링의 결과로 이완될 수 있다.
⑤반응의 촉진, 공포 반응 제거 1. 기본입장
2. 관찰학습
3. 습득 대 수행
4. 관찰학습과 강화
5. 자기효능감과 수행
6. 임상적 적용
7. 사회인지적 치료법 요약
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되어 최종적으로 표현되는 행동이 결정된다고 하였다. 또한 인간은 자기효율성을 성취하는 방향으로 행동을 규제할 수 있고, 새로운 행동의 학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다고 주장하고 있다.
6. 맺음말
두 이론을 살펴보면 Skinner
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관찰자는 자신 목표를 달성하는데 도움이 되는 행동을 보여 주는 모델에게 더 주의를 집중할 것이다.
자기 효능감
관찰자는 자신이 모델의 행동을 학습하거나 수행할 능력이 있다고 믿을 때 모델에게 집중한다. 자신과 비슷한 모델을 관찰함
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나가야 할 것이다.
Ⅵ.대중매체와 교육 서론
본론
1. 대중매체의 정의
2. 대중매체의 교육적 기능과 역기능
3. 청소년과 대중매체
4. 학교학습과 대중매체
5. 사회교육과 대중매체
6. 청소년과 대중매체의 교육적 책무성
결론
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(1) 사회,문화 체제적 접근방법
(2) 자극-반응 과정(영상매체)
4. 학교학습과 대중매체
5. 사회교육과 대중매체
(1) 학교교육의 한계성
(2) 대중매체의 활용방향
6. 청소년과 대중매체의 교육적 책무성
(1) 현실진단
(2) 개선점 제시
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