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교육학
1. 인지학
2. 기질론
3. 발도르프학교의 성립 배경
4. 운영상의 특징
Ⅳ. 송정산의 교육사상
1. 만남의 교육
2. 송정산의 교육관
3. 삼동윤리
Ⅴ. 송정산의 대안교육론
1. 도학교육과 과학교육의 병진
2. 전
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삼동윤리와도 상통한다고 볼 수 있다. 즉, 정신수양을 통해 동기연계의 경지에 이르게 되고, 사리연구를 통해 동원도리의 지견이 열리며, 작업취사를 통해 동척사업을 할 수 있는 것이다.
) 류병덕, 「원불교사상의 해석학적 전개」(『정산종
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삼동윤리사상은 원불교의 교학 체계와 수행 체계의 근본적인 가르침들을 핵심적으로 요약해주고 있어서 원불교의 교화에 있어 큰 유용성을 지닐 수 있는 것이다. 실제로 삼동윤리사상은 원불교의 교육사업의 기본 정신을 형성하였다. 정산
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교육관, 원불교사상연구원, 원불교사상 제15집, 1992
김영두 / 정산종사의 예사상, 원불교사상연구원, 원불교사상 제15집, 1992
김삼룡 / 정산종사의 생애와 사상, 원불교사상연구원, 원불교사상 제15집, 1992
유병덕 / 삼동윤리의 해석학적 조명, 원
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삼동윤리, 범한철학회
김귀성(2011), 정산의 교육철학, 원광보건대학교 원광문화연구원
박혜훈(2000), 정산종사의 정토관, 원광대학교 원불교사상연구원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 송정산(원불교)의 교정확립기
Ⅲ. 송정산(원불교)의 수심정경
Ⅳ.
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윤리, 학문사
한국사회이론학회 엮음(1998), 윤리와 우리 사회, 현상과 인식
황경식·김성동 공역, 실천 윤리학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회윤리의 이론
Ⅲ. 사회윤리의 관점
Ⅳ. 사회윤리의 책임
Ⅴ. 사회윤리와 삼동윤리
1. 동원도리(同源道
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삼동윤리, 범한철학회
○ 김귀성(2011), 정산의 교육철학, 원광보건대학교 원광문화연구원
○ 김영훈(2010), 정산종사의 화합정신 : 삼동윤리를 중심으로, 한국종교문화연구소
○ 박상권(1998), 송정산 연구의 현황과 과제, 한국종교사학회
○ 박
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그 위치
4. 불교정전 편제상의 문제
5. 교리의 불교적 변모
Ⅲ. 원불교의 교화
1. 사회를 대상으로 하는 교화
2. 민중지향의 교화
3. 사회적 방법에 의한 교화
Ⅳ. 유교의 교화
Ⅴ. 북한의 교화
Ⅵ. 삼동윤리의 교화
참고문헌
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교육 훈련의 중요함을 강조한다
6. 바르고 옳은 적당한 종교 등을 장려한다
Ⅲ. 원불교 송정산 건국론의 정신
Ⅳ. 원불교 송정산 건국론의 통일
Ⅴ. 원불교 송정산 건국론의 교육
Ⅵ. 원불교 송정산 건국론의 국방
1. 국방의 정신을
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교육의 중요성을 다시 한번 환기시킨다.
유아기의 종교경험은 어떤 형태로 이루어지는가에 대한 의문이 있다. 유아기에는 직관적 사고가 강하기 때문에 추상적인 종교에 대한 이해가 어렵다. 따라서 종교적 행위도 어른과 달리한다. 사고하
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