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학교 상담학회. - 자격증 수여 ( 수련감독 전문상담사, 1급 전문상담사, 2급 전문상담사)
학교상담과 생활지도에 임하는 교사의 태도
(1) 긍정적 인간관 (2) 끊임없는 자기발전: 인간적 성장; 전문성의 발전
(3) 학교조직 및 제도와의 협력
참고문
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학교폭력신고센터
또래상담 사업
방학 중 성장프로젝트 집단상담
3. 조직도 및 자원현황
4. 다양한 행사소식
Ⅴ. 참고 문헌
1. 정규석ㆍ김지연 외 1명(2017), 청소년복지의 이해, 학지사
2. 박승곤(2016), 청소년복지 지원체계의 재정립에 관한 복합
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학교사회복지와 상담실과의 비교는 그 둘을 비교하여 학교사회복지의 우수성을 부각시키고자 하는 것이 전부는 아닐 것이다. 그 비교를 통해 보다 전문적인 학교사회복지의 영역을 개발하도록 해야 할 것이며, 기존 상담실과의 이해관계를
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이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 제 1절 도입과 혼란의 시기
제 2절 개념의 모색기
제 3절 전문적 확립을 위한 노력기
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전문상담원
6
5년
사회복지사1급
심리상담사1급
이ㅇㅇ
(담당)
청소년담당팀/
전문상담원
6
4년
사회복지사1급
심리상담사2급
박ㅇㅇ
(슈퍼바이저)
팀장
2
10년/행복사회복지관 4년, 행복사립고등학교교사 3년
사회복지사1급
청소년지도사1급
중
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학교사회사업 개념의 확립
- 학교사회사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 시회자원을 연계하여 학생들과 그들
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학교사회복지사 자격관리위원회의 시급한 구성을 요청하는 바이다. 학교사회복지 자격제도의 확립을 위해서는 보다 체계적인 접근과 많은 세부적 사항들에 대한 전문적 논의들을 필요로 한다. 자격관리위원회는 집중적 연구와 다양한 통로
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학교사회복지연구소.
현대사회보장론, 김영모 한국복지정책연구소 출판부. 1. 아동복지의 정의
2. 아동복지의 기본 요소
3. 아동권리(아동의 전반전 안녕으로 최소한 기본권리)
4. 아동의 특성과 복지에 대한 욕구
5. 아동복지의 대상
6.
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Ⅵ. 비행청소년을 위한 상담기관 방문
Ⅶ. 비행청소년의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
Ⅷ. 비행청소년의 상담사례
1. 상담활동 1
2. 상담활동 2
Ⅸ. 상담을 통한 청소년비행의 예방 대책
Ⅹ. 결론
참고문헌
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전문적인 능력을 갖추는 일도 중요하겠지만, 인격적인 면에서의 성숙함과 올바른 가치관과 도덕성의 정립이야말로 다른 무엇보다도 중요한 것이라 하겠다. 해가 거듭할수록 우리의 학교와 사회에서 정신건강 전문가들과 전문성을 갖춘 교사
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