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, 역시 환경론자이다.
실제적 적용
①학습이론은 행동수정에서 적용 (예:자폐증이나 문제행동을 수정)
②긍정적 강화와 부정적 강화를 적절히 사용하는 프로그램화된 교수법
③반두라의 사회학습이론은 사회화연구에 적용된다.
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교육장애가 개선되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 현대사회에서 학교는 어떤 기능과 역할을 해야할지, 2. 학교사회복지의 이론적 근거(생태체계적 관점, 임파워먼트 관점, 강점 관점, 병리적 관점, 프레이리의 교육론) 중 하나를
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프로그램
⑤ 진로지도 및 문화활동
⑥ 교사연수지원
⑦ 학부모교육
⑧ 지역사회조사 및 자원개발사업
⑨ 사후관리사업
⑩ 학생지지 전문 지원망 및 자원봉사연계망 구축
⑪ 실습생 교육서비스
① 학력증진(도서관 활성화, 학습준비물, 기초
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프로그램”, 서울신학대, 2009
- 진선용, “저연령 아동의 부모양육태도가 아동의 ADHD에 미치는 영향”, 성결대, 2010
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생태체계이론과 4수준의 체계
2. ADHD 아동
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교육활동공동체
⇒ 학교, 성인 교육반, 종교 교육활동, 그 밖에 교육공동체에서 이루어지는 비공식 교육활동에 특별 전문 자원봉사자들이 활용
⇒ 유아원 보조원, 도로횡단 돕기, 놀이터 지도원, 식당 보조원, 도서관 사서 보조원, 행정 보조
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생태학적 맥락
3) 사회체제 관점
Ⅲ. 정신지체(정신지체장애)의 유형
1. 가벼운 정도의 정신지체(지능50～55에서 약70까지) 가벼운 정도의 정신지체는 교육적으로 "교육가능한"범주라고 말할 때의 수준과 대체적으로 같은 수준이다
2. 중간
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교육 여건 개선사업은 2005년 시작돼 중·고교 과정을 설치한 122개교에 직업교육용 교재·교구 구입비와 일반유치원 중 특수교육 대상유아가 배치된 953개 유치원에 특수교육용 교재·교구 구입비로 총 69억1900만원을 지원했다.
2006년에는 시각
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교육진단에서는 표준화 검사와 함께 다양한 대안적 평가 방법들이 활용된다. 포트폴리오 평가, 수행 평가, 생태학적 평가 등이 그 예이며, 이들은 실제 교육 상황에서의 기능과 수행을 평가하는 데 중점을 둔다. 진보점검에서는 변화에 민감
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시민들이 물 관련 지식이 한 층 더 폭넓어져 이에 대한 실천 가능성 높아짐. 1. 프로그램 개요
2. 프로그램 목적 및 필요성
3. 프로그램 운영 계획
4. 세부 프로그램 소개
5. 프로그램 평가 및 소요 예산
6. 프로그램 기대 효과
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교육과 문화가 아동의 인지발달에 미치는 영향을 간과하고 있으며, 주로 평균적 아동에 대해서만 언급하고 있다. 아동의 개인차에 충분한 주의를 기울이지 않았던 것이다.
참고자료
곽금주 외, 아동발달심리학, 박학사, 2006.1
정옥분, 아동발
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