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도덕교육이론의 탐색 : 나딩스」, 양서원
교육과학기술부 집필진, 「초등학교 도덕과 교사용 지도서 도덕 6학년」, 교육과학기술부
http://cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 콜버그의 도덕성 발달이론과 나딩스의 배려윤리 선택 이유
Ⅱ. 이론의
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서도 역시 인지해가고 있으며, 현재 실시하고 있는 인지적 측면에 편중된 도덕교육을 보완하기 위하여 배려 윤리의 내용을 도덕교육에 담으려는 노력을 하고 있다.
우리는 위에서 제안한 수업방법과 같은 교육 속에서 아이들이 의사 교환을
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윤리, 도덕 교육은 어떻게 해야 할지 본인의 의견을 제시해 보았다. 인간을 여러 가지 측면에서 설명할 수 있겠지만 “인간은 교육적인 존재”라는 측면에서 볼 때 효교육은 인간을 인간답게 하는 가장 근본적인 교육이라고 볼 수 있다. 이러
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두 측면을 고루 갖춘 교육 방법과 교육 내용을 채택함으로써 통합적 윤리 인식을 지닌 도덕적 인간을 양성해야 할 것이다.
(2) 나딩스의 배려교육론에 따른 정의윤리와 배려윤리 파악 수업
딜레마 토론을 이용한 대화 교육
도덕성을 행동화할
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두 측면을 고루 갖춘 교육 방법과 교육 내용을 채택함으로써 통합적 윤리 인식을 지닌 도덕적 인간을 양성해야 할 것이다.
(2) 나딩스의 배려교육론에 따른 정의윤리와 배려윤리 파악 수업
딜레마 토론을 이용한 대화 교육
도덕성을 행동화할
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서도 준거를 제공할 수 있다. 이러한 기능 발휘를 통해서 도덕 공동체에 속한 구성원들이 역할을 선택하고 수용하고 실행하는 과정에서의 도덕성을 인식하게 되고, 그들이 사회윤리적인 문제들이 내포하고 있는 공동체적 맥락을 인식하고 해
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도덕적 기준으로 제시하는 윤리적 이상은 사람들이 배려하고 받았던 경험에 의존하다. 따라서 학생들이 배려하는 자로서 성장하는데 가장 큰 책임을 갖는 것은 교사이다. 배려하는 학생을 기르는 데는 배려하는 자로서의 본보기를 보여주는
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윤리였다. 그것은 어쩌면 남자 학자들만 가득한 이 수업 내용에 여자 학자였다는 이유도 있었을 것이고, 기존의 도덕이론과 다른 신선한 이론이어서 일 수 도 있을 것이다.
기존의 도덕에서 중시 여겼던 정의와 권리의 도덕은 어떻게 보면 너
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윤리를 반대하는 자유주의적 선택론의 입장을 자세하게 살펴볼 필요가 있다. 이들은 인간의 존재, 즉 생물학적 사실은 도덕적으로 무의미하다고 주장한다. 여기서 우리는 존재와 사실이 동일시되고 있음을 간파할 수 있다. 그런데 만약 존재
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서도 능히 이길 수 있는 힘이 있다. 나는 도덕성이 곧 경쟁력이라고 생각한다. 요즘 가치관이 혼란스럽고 도덕성이 무너져버린 사회에서 이제 파릇파릇 자라나는 우리 아이들만큼은 배려윤리에 근거한 교육을 통해 올바른 의식이 바로서고
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