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(1). 여옥이는 명문과 학생 전부에게 공개적인 사과를 해야만 한다.
(2). 여옥이가 명문과 학생 전부에게 공개적인 사과를 하느냐 하지 않느냐는 본인의 선택 문제이다.
3. 이러한 생각들을 바라보며 수업과 실생활의 도덕에 대한 나의 생각
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건강한 한 사람의 시민으로 성장해 나갈 수 있을 것이다.
<참고문헌>
네이버 블로그
초등학교 5학년 도덕 교과서 및 교사용 지도서 1. 이야기
2. 발문 제시(예상 수업 상황)
3. 이야기 선정의 이유 및 이야기의 교육적 활용 방안
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도덕과 입법의 원리 서설』의 한글 번역본 원문 내용을 제시하거나 그가 설계한 원형 감옥의 그림을 제시하고 여기에 관한 설명을 제공하는 등, 교과서의 추상적인 설명을 극복할 수 있는 다양한 수단을 활용할 것이다.
수업 내용을 잘 이해
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윤리이기 때문에 절제가 중용은 될 수 없는 것이다. 5학년의 도덕 교육과정에 절제의 부분은 있지만 여기 상황적 특수성을 감안한 절제를 통해 중용의 덕을 아이들과 함께 배웠으면 좋겠다. 5학년아이들이 발달단계에서 절제를 배운다는 것은
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4학년 교과서 & 지도용 교과서
3. http://cafe.daum.net/windymoraledu - 자료실 (이야기교육법 참고 ) Ⅰ. 도덕교육에서의 이야기와 활용방안
Ⅱ. 주제 선정
Ⅲ. 이야기
Ⅳ. 발문 및 발문의도 (덕 윤리 지도 방안)
Ⅴ. 참고 문헌 및 참고 사이트
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서도 편안하게 느껴졌습니다. (1) 자기소개서
1. 성장과정 및 가치관
2. 성격 및 장/단점
3. 지원동기 및 입사 후 포부
4. 자신을 어필할 수 있는 내용
5. 사회(봉사)활동 경험
6. 지원분야와 관련한 본인의 보유 역량
7. 직면했던 문제
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, 공리주의(규칙공리주의, 행위공리주의, 무어, 시즈윅포함), 칸트
현대 - 쇼펜하우어, 니체, 키에르케고르, 하이데거, 샤르트르
윤리학적 입장 ( 심리적 쾌락주의, 윤리적 이기주의, 심리적 이기주의, 윤리적 상대주의 등의 입장정리)
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윤리확립.
시민의 참정권
시민들이 적절한 정책 선택을 할 수 있는 지혜와 기술적 지식, 덕성을 보유하고 있는지에 대해 의문시함.
SO, 투표를 제외하고는 정부에 대한 시민의 참여가 억제.
BUT 자발적 결사체 회원이 되어 공동체의 삶에 보다
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아리스토텔레스의 덕윤리
▶행복?
▶실천지의 중요성
▶ 실천윤리 (덕)
▶중용이란?
▶아리스토텔레스의 도덕교육
2. 나의 경험사례
3. 교과서 사례
6학년 도덕 3. 너그러운 마음 (도덕 36~49쪽, 생․길32~45쪽)
4. 결론 및 느낀 점
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도덕적이지 못하다. 그러나 그 이야기에서는 아버지 친구를 신의가 있는 사람으로 보았다. 물론 서구적인 현대 사회에서는 칸트의 도덕이 더 필요하다. 다만 어떤 사회에서도 칸트 철학이 계속 옳을 수 있을지 의문이 들었다. 또한 이성만이
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