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학교육론』 서울 삼지원
2. 권영민(1996), 『문학교과서(하)』, 서울: 지학사
3. 김대행(1995). 『국어 교과학의 지평』, 서울대학교 출판부
4. 김대행(1996). 국어과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 연구
5. 김상욱(1994). 문학교육 목표 규정을 위한
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국사·사회과의 분야에서 21세기에 대응하는 기본방향은 우선 현재까지의 문제점 개선을 축으로 하고 예상되는 변화와 특성에 조응하는 일이어야 할 것이다.
◈ 참고문헌 ◈
1. 김태식·이용욱.「고등학교 역사교육의 효율성 제고를 위한 연
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교육 방법 참고 사례-
참고자료1. 국어교과서 수록 소설 영상물 구입 (소설을 영화로 이해하기)
참고자료2. 소설 신문 만들기
결론
이번 레포트를 준비하면서 나는 나의 학창 시절을 떠올려보게 되었다. 내가 중,고등학교때 국어시간마다 선생
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교육의 문제점
2. ‘상호텍스트성’ 활용 교육
(1) ‘상호텍스트성’의 개념
(2) 필요성 및 효과
(3) 상호텍스트성의 수업 적용 시 유의점
3. 상호텍스트성을 적용한 수업
(1) ‘패러디’의 관점에서 바라본 시조 문학
(2) 대중문화
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교과서제도와 함께 검인정제로 전환되어야 할 교과서도 있다
Ⅲ. 중등교육과정의 재구조화
1. 전 후기 중등과정을 통합하여 [3년+2년 체제]로 재편
2. 보통 교양 교육으로서의 역할을 충실히 할 수 있는 교과목의 배치
Ⅳ. 고등교육과정의
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교육내용 구성과 조직을 중심으로
들어가기 전에
프랑스 고등학교의 현대사 교육
역사-지리 교과 시수
학년별 역사교육 내용
현대사의 비중
역사교과 교육내용구성원칙
역사교과 교육내용 조직방식
독일 프랑스 공동 역사교과서
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교육청 수준
실업계 고등학교 설치 학과를 재편성하여 학교마다 특성 학과의 지원책을 수립하고 부족한 실습실은 증설해야 한다.
3) 교육부 수준
학생 모집이 어려운 실업계 고등학교의 실정과 교사, 실습실, 기자재 부족 등을 해결하는 방편
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고등학교 국어교과서 개발이고 국어교과서에는 ‘읽기’라는 영역이 있을 따름이다. 그 읽기와 독서는 어떤 상관인지를 내가 굳이 해명해야 할 책무는 없겠지만 혼란스럽기는 여전하다.
우선 독서 교육은 읽기 교육의 상위 개념인지, 아니면
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학교 교육대학원 석사학위논문.
남기심고영근(1997), 『표준국어문법론』, 탑출판사.
이은희(1990), “언어 영역의 위상과 내용 선정 방식에 관한 연구”, 『선청어문』제22집, 서울대학교
사법대학 국어교육학과. 1. 머리말
2. 교과서 분석
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학교 교육대학원 석사학위논문.
남기심고영근(1997), 『표준국어문법론』, 탑출판사.
이은희(1990), “언어 영역의 위상과 내용 선정 방식에 관한 연구”, 『선청어문』제22집, 서울대학교
사법대학 국어교육학과. 1. 머리말
2. 교과서 분석
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