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사회 구조를 개선할 필요가 있다
교사→교감→교장으로 이어지는 행정직 우대의 현행 교원 직급 체계를 대학교수와 유사한 전문직 구조(교사2급→교사1급→수석교사)로 개편하는 것을 적극적으로 고려해야 한다고 본다. 유능하고 헌신적인
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국어교사로 부임했다. 그가 지난 20여년 가까이 동일여고에서 숨쉬던 동안 우미씨와 예지씨와 같은 반 아이들?더욱 기억에 남는 이유는, 이들이 그에게 있어 마지막 반 아이들이기 때문이다. 그는 학교 비리 문제를 들추기 시작한 지난 2001년
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2년 후에 학생들은 계속되는 연구를 위해 DEA나 DESS에서 전문적인 활동을 하게 된다. 다음 과정은 박사학위로 대학 교수나 연구를 이끌어가게 된다.
참고문헌
ⅰ. 이부련, 프랑스 중학교 1학년 국어 교과서의 짜임새와 속살, 한국국어교사모임
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우사
윤덕중 <훈민정음 기원론> 국문사
전정례, 김형주(2002) <훈민정음과 문자론> 도서출판 역락
강신항 <수정증보 훈민정음 연구>, 성균관대학교 출판부
이근수(1995) <훈민정음 연구>, 보고사 들어가며
♠훈민정음의 제자
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2년부터 한문과가 독립교과목으로 설정됨에 따라 이 때부터 대학에서 한문교사를 양성하기 시작하였다. 한문교사가 없던 초창기에는 대부분 국어과 교사가 한문을 담당하였는데 이 영향으로 아직까지도 국어교사가 한문을 가르치는 경우가
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2) 접미사에 의한 파생어
◆ 파생명사 : 명사와 결합. 동사나 형용사의 어간과 결합 (지배적 접사)
◆ 파생명사 형성 접미사 : ‘-질’, ‘-이’, ‘-ㅁ’, ‘-암/엄’, ‘-개’, ‘-자’ 등
* 비생산적인 접미사 (단일어로 생각되는 경우가 많음.)
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사논문
◈ 교육부(1998), 교육비전 2002 - 새 학교문화 창조
◈ 조용환(1998), 교육학에서의 문화 연구, 문화의 다학문적 접근, 서울대학교 출판부
◈ 정재완(1986), 한국의 문화정책, 문화운동론2, 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문화교육의 의미
Ⅲ. 문
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국어교사는 더욱 더 아이들의 말하기듣기 교육에 관심과 애정을 기울여야 하며, 말이 곧 사람의 근본이 될 수 있음을 교사가 바로 그 근본을 다듬어주는 사람임을 잊지 말아야 할 것이다. 1. 연구 배경 및 목적
2. 대상 및 기간
3. 실태
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우, 교육과정 및 교육평가
2. 김형립(1995), 교육측정과 평가, 서강대학교 출판부
3. 강현석·주동범(2004), 현대교육과정과 평가, 학지사
4. 김재춘 외(2005), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
5. 김인식 외(1992), 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
6.
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우가 허다하다. 학교 교육평가에서 가장 문제되는 것이 총합평가라고 생각하는데, 평가의 타당도와 신뢰도가 결여되어 있다. 예를 들어, 중등학교의 국어교사는 한 분만 있는 것이 아니다. 그러다 보니 시험문제를 낼 때 어떤 교사가 내느냐
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