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자녀들에게는 자연을 호흡하고 그 속에서 생활해 보는 중요한 경험이 되는 것이다. 어린이를 자연의 품에 안겨주자. 절름발이가 아닌 온전한 인간이 되기 위하여 어린이들은 자연에서 배우는 경험을 필요로 한다.
Ⅷ. 자녀교육(자녀지도)의
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교육 내에서 반 다문화주의적인 태도를 어떻게 제거해나갈 것인지에 대해 학습하는 기회를 제공해 줄 필요가 있다(조영달 외, 2011).
(5) 다문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하여야 한다.
상대적 빈곤계층이 대다수인 다문화가정 학생의 경우
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지원을 제공해야 한다.
결론
다문화가정의 자녀 교육은 우리 사회의 다문화화와 교육의 공정성에 관련된 중요한 주제이다. 다문화가정의 자녀들은 우리 사회의 미래를 이끌어갈 인재들이지만, 그들은 언어와 문화라는 두 가지 측면에서 교육
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리 사회에 제대로 적응하는데 커다란 장애가 되어 사회통합에도 장애물로 작용한다.
④다문화가족 자녀 교육문제
농촌지역의 다문화가족은 지역 특성상 방과 후 학습지도를 해 줄 사람이 없으며, 다문화 자녀들이 일반아동보다 학습 진도에
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된다.
다문화가정 측면 - 다문화가정 학부모는 학생의 능력 제고와 사회적응에 직접적으로 영향을 미치게 되므로 학부모의 교육역량 강화와 이들의 자녀교육지원 역량 강화가 핵심과제로 추진되어야 한다.
학교의 측면 - 다문화교육관련 교
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자녀 입학을 기피하거나 통합교육을 거부. 1. 다문화 가정
2. 다문화 학생 현황
3. 다문화 학생 개입 필요성
4. 다문화 학생에게 발생되는 문제
5. 다문화 학생의 개입 접근
6. 다문화 학생 개입 프로그램
7. 한국 다문화교육의 방향
8. 국
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자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향/ 최정욱 / 연세대학교대학원, 2000)
모의 맞벌이 여부가 자녀의 애착 및 심리사회적 적응에 미치는 영향/ 양정란 2004
새로운 부모교육/ 신용주.김혜수/ 형설출판사, 2002
여성의 삶에 대한 통계,기혼 여성의
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자녀의 교육과 가치관에 보다 많은 관심을 가지며, 보다 나이든 자녀와의 관계에 있어서는 명령적이며 교육적인 경향이 있다. Thompson & Walker,1989
따라서 이러한 이론적 근거를 통해 편부가족의 경우, 자녀교육에 있어 아버지가 자녀에게 많은
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교육을 강조. 프랑스, 영국, 독일)과 통합체제(평생학습의 전단계 강조, 스웨덴)로 나누어 볼 수 있다. 일본과 우리나라는 연령병 이원화 유형을 취하고 있으며 행정체계도 이원화되어 있다. 따라서 자녀양육의 1차적 책임이 있는 부모는 물론
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자녀교육전략
먼저 이혼이 결정될 무렵 자녀가 있는 곳에서 ‘아이는 당신이 맡아라’는 식의 이야기는 하지 않는다.
어머니 혹은 아버지로서의 역할 이전에 자신이 인간이라는 사실을 인식한다.
스스로가 행복한 사람만이 자녀에게도
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