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교육과정 작성이 우리 교사 모두의 일이며, 학교 교육의 질을 좌우하는 중요한 잣대가 될 중요 문서라는 점에서 학교교과서를 이용한 교육에 대한 이해가 필요하다.
참고문헌
강우철 - 교과서 평가 기준, 한국교육개발원, 교과서 구조개선에
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교육과정이 요구하는 범교과 학습, 자기 주도적 학습을 중심으로 학생들의 활동과정을 수행 평가 중심의 다양한 방법으로 평가하되 개인의 학습 능력과 정의적 영역에 관심을 두고 서술식으로 평가한다.
또한 개발된 프로그램의 타당성과
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교육 자체가 안고 있는 내재적인 문제와 선행되어야 할 개선 과제도 동시에 추진되어야 하기 때문에 이에 대한 효율적인 대응 방안이 절실히 필요하게 되었다.
Ⅶ. 교육과정의 내용조직원리
학습 내용의 조직에는 종적 조직과 횡적 조직이 있
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Tyler가 소홀히 하였던 학습자와 사회의 특성 및 요구분석 과정을 중요시한다. 그는 교육과정 개발의 출발점을 추상적 상황에서 목표를 설정하는 것
이 아니라 학교에서 일어나는 학습 상황을 비판적으로 평가하는 데 두고 있다.
그가 주장하
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개발 계획(심화과정)
관광 휴양지 개발 계획
2. 교수-학습 방법
가) 사회과 교재를 재구성하며 통합적 교수 방법을 적용한다.
나) 수준별 교육과정을 운영하며 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
다) 다양한 교수학습 자료를 활용하며
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학습 능력에 따른 운영
2) 학습 과제에 따른 차별화 운영
3. 수준별 학습 집단 조직?운영
1) 조직 방향
2) 학습 집단 조직 방법
4. 수준별 학습 자료 제작?활용
5. 심화?보충형 수준별 교과 학습 결과의 평가
6. 사회과 수업 모형
1) pro-con 논쟁
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학습을 통해 해결안을 제출하고 팀별로 발표를 통해 서로의 학습내용을 공유하고, 나아가 각 팀을 평가하도록 한다.
+)각 교육과정을 비교한 표는 다음과 같다.
유형/내용
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
구성주의
중점
*지식 전달
*경
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교육을 받을 수 있음
(5) 실전에 적응할 수 있고 문제 해결식 교육으로 인재 교육의 활용도가 높음
(6) 단순히 외부 컨설턴트에 의존하는 인재 교육을 한 것이 아니라, 기업 내부에서 연구소를 만들고 교육 콘텐츠를 개발하여 기업의 비전과
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과정이고, 학생들의 능동적인 참여가 강조된 1990년대 우리나라 ‘열린교육운동’도 활동중심 교육과정에 기반을 둔 것이다. 학습이 교육적으로 가치 있는 활동과 그 결과를 뜻한다면 학습자의 능동적 특성과 함께 서로 도우며 서로를 개발한
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영 방안에 따라서 보다 상세하게 세분화하여 제시하면 다음과 같다.
기본 교육 과정
자기평가
(학습자 자신이 자신의 학습능력, 흥미나 관심 등을 고려)
학습 과제, 학습 방법, 학습 조직의 유형 선택
(학습 능력, 흥미나 관심 등을 고려하여
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