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중심으로 간략하게 언급하고자 한다.
1) 대학간 불공정한 경쟁시스템 : 대학간 서열구조 및 인재의 독과점구조 I. 서론
Ⅱ. 대학구조조정이 제기되는 배경
1. 지식기반사회의 도래와 신성장동력의 창출
2. ‘교육’없는 인적자원정책
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교육적 요구사정 기능
5) 목표 도달도 확인 기능
6) 선발의 기능
3. 과학학습 평가 과정
Ⅵ. 과학과교육(학습, 수업)의 동향
Ⅶ. 일본의 과학과교육(학습, 수업) 사례
1. 제1기(1945~1956)
2. 제2기(1956~1971)
3. 제3기(1971~)
Ⅷ. 과학과교육(학습
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교육과 보육의 이원화를 풀어나갈 해답은 각 부처 간의 이해득실에서 벗어나 그것이 어린 아이와 그 가족의 입장에서 최선의 결정인가의 문제로 귀결되어야 할 것이다. 선진 각국의 사례를 통해서도 알 수 있듯이 0-6세 유아기는 학습에 대한
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중심으로 전 세계적으로 퍼져 있다. 이제는 인적자원개발의 필요성이 국가의 국가경쟁력 차원에서 조명되어야 하며, 이를 이룩하기 위해서는 교육훈련에 대한 지속적인 관심과 투자가 증대되어야만 한다고 생각한다.
따라서 본 연구에서는
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교육
및 산학연관 협동체제와 연계하여 직장 내 학습과 재택학습 기 회를 확대한다.
▷국내외 학교 및 평생교육기관 간에 원격교육을 통해서 전문대 및 대학과정의 학점 및 학위 등을 상호 인정하여 원격교육의 기회를 확대하도록 규정하고
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교육의 특징
1. 정보 및 자원의 공유
2. 상호작용의 용이성
3. 학습자 중심의 적극적 학습
4. 교육과정의 탄력성
5. 행정의 효율성
Ⅳ. 사이버 교육체제의 속성
1. 개방성
2. 시공 독립성
3. 문자기반 및 제한된 교류 채널
Ⅴ. 사이버 교육
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교육
제4절 인간의 지능과 교육
제5절 인간의 도덕과 교육
제3장 교육목적론
제1절 교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교육목적의 흐름
제4절 교육목표 분류학
제5절 수업목표의 이해
제 4장 교육과정론
제1절 교육과
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교육은 그 특성상 입시를 위한 사교육과 달리 민간부문이 주도적으로 끌고 가기는 어렵다. 평생교육은 공공부문이 선도적으로 평생교육을 이끌고 여기에 민간부문의 참여가 이루어지는 구조라는 것이다. 따라서 이런 의미에서 평생교육기관
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교육을 한다든지, 일정 기간이 지난 후에 재평가를 한다든지 하는 방안을 찾아볼 수 있다.
또한 교육훈련의 실효성 확보를 위한 방편으로 전무교육 이수자에 대한 보직과의 연계방안도 강구해야 할 것이다. 위탁교육에 의해 학위과정이 교육
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중심의 강좌는 교수의 입장에서 강의의 편의성이나 학생의 입장에서 특수한 영역의 전문성은 신장될 수 있으나 초등 교사의 폭넓은 지식과 소양을 갖추도록 하는데는 시간적, 공간적인 제약으로 작용할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(2000), 교
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