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토의(자유 토의)
2) 소집단 토의
Ⅷ. 수학교육(학습, 수학수업)의 학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
2. 발견학습 모형
3. 문제해결 학습 모형
4. 개념 학습 모형
5. 열린학습 모형
6. CAI 활용 개별 학습
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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모형(반응중심문학교육)의 적용과 응용
1. 개념획득 모형과의 결합
2. 창의성 계발 모형과의 결합
3. 역할놀이 모형과의 결합
4. 토의?토론 모형과의 결합
5. 협동학습 모형과의 결합
Ⅷ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 평가
참
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절차
6. 문제중심학습의 모형
1) Barrows & Myers의 문제중심학습 모형
2) IMSA 문제중심학습 모형
3) Delise의 문제중심학습 모형
7. 문제중심학습에 의한 프로그램 설계
1) 문제의 설계
2) 문제의 성격
3) 학습 자료 선정 및 전달
4) 교사의 역할
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구성주의인가: 정보화시대와 학습자중심 교육환경, 서울 : 문음사
권재술 외 5인(1998), 과학교육론, 교육과학사
김종문 외(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사
정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명(1997), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과
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절차모형개발 석사학위논문 인천교육대학교, 2000
9. 라상숙. 포트폴리오를 활용한 수행평가자료 개발 활용 전라북도교육청, 1999
10. 고치웅. 수행평가 도구제작·활용을 통한 교육평가 방법 개선 방안 연구
전라북도 교육청, 1997
11. 강상조. 실
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모형
1. 교사는 가르쳐야 할 개념을 선정하고 심화하여야 한다
2. 교사는 적절한 교수-학습전략 및 관계되는 자료를 개발하고 적용하여야 한다
3. 교사는 적절한 평가 절차를 개발적용하여야 한다
Ⅲ. 구성주의적 교수학습모형
Ⅳ. 개별
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2. 파블로프의 고전적 조건형성 이론(Classical conditioning theory)
1) 조건형성 정의
2) Pavlov의 고전적 조건형성 과정
Ⅵ. 객관주의의 교수설계모형
Ⅶ. 객관주의의 관점으로 본 구성주의
Ⅷ. 객관주의와 구성주의의 비교
참고문헌
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성취도평가의 정의
Ⅲ. 국가수준 학업성취도평가의 목표
Ⅳ. 국가수준 학업성취도평가의 시행계획
Ⅴ. 국가수준 학업성취도평가의 시행절차와 시행조직
1. 학업성취도평가의 시행절차
2. 학업성취도평가의 시행조직
1) 국가 수준학
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of alternatives)
Ⅲ. AHP(계층분석법)의 의의
Ⅳ. AHP(계층분석법)의 구성
1. 첫 번째 단계
2. 두 번째 단계
3. 세 번째 단계
Ⅴ. AHP(계층분석법)의 절차
1. 단계1
2. 단계2
3. 단계3
4. 단계4
Ⅵ. AHP(계층분석법)의 활용
Ⅶ. 결론
참고문헌
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1. 협동학습의 개념
2. 협동학습이 필요한 이유
3. 협동학습의 조건
4. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 관한 관점
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형
10. JIGSAW모형
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