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방향 결정
Bollnow
·만남이 교육에 선행한다
·교사의 지적인 수업행위는 일순간에
불과
·교사학생의 상호신뢰인간관계는 영속적 영향을 준다
Sartre
·타율적, 지배 복종적, 이해 목적적 인간관계 → 일시적 존재
·자율적, 상호신뢰의, 우호적,
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학습 지도는 우리 사회의 도덕 문제와 청소년 문제, 민족 분단과 통일의 과제를 탐구하게 함으로써 우리 사회와 국가 민족 등의 구성원으로서 지녀야 할 바람직한 자세를 찾아 내도록 도와주는 것이다. 때문에 교사 자신이 또 학생들로 하여
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학습환경 조성자)
4. 학습발생 방법
자극과 반응, 그리고 양자간의 연결, 강화
정보의 입수, 조직, 저장 및 인출 활동 강조
·개인적 경험에 근거한 세계에 대한 의미 창조
·환경 또는 동료들과의 사회적 상호 작용
5. 학습자관
환경적 자극에 반
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바람직한 성향 강화하기)
‣ Feelings Related to School Experiences (학교 경험에 관련된 감각)
4. IMPLEMENTING PROJECT WORK (프로젝트 작업 실행하기)
▪ Selecting Topics for Projects (프로젝트를 위한 주제 선정하기)
‣ Responding to Children's Interests (
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학습을 기초로 하여 심화 학습을 하는 교과목이며, 각 교과 영역별로 2~4과목씩을 두고 있다. 지리 영역의 심화 선택 과목으로는 ‚한국 지리’, ‚세계 지리’, ‚경제 지리’ 과목이 있으며, 역사 영역에서는 ‚한국 근·현대
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세계체제이론
3.국제관계에서의 막스주의의 가정
Ⅱ.막스주의 관점에서의 국제기구
Ⅲ. 비판이론과 글로벌 거버넌스의 접근법
1. 막스주의에 대한 비판
2. 비판 이론의 등장
3. 글로벌 거버넌스를 바라보는 비판 이론의 접근법
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학습 태도, 과정 및 결과를 관찰을 통하여 지속적으로 평가한다.
2) 평가 영역은 미적 체험, 표현, 감상으로 하고, 평가 기준을 제시하여 평가의 신뢰도를 높인다.
3) 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가 기록하여 개인별 성장
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학습을 지양하자.
. 결론
몬테소리의 우주교육(Cosmic Education)은 어린이들의 세계관을 위한 교육이다. 우주교육은 우주 안에 있는 모든 사물과 인간과의 관계 및 그들과의 관계에서 인간의 위치를 규정하는 이론으로, 어린이들에게 사물의 방향
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다문화 사회에서의 바람직한 삶
① 다문화 사회에 대한 인식과 다른 문화에 대한 이해와 존중
② 다른 문화에 대한 우리의 편견과 차별극복
③ 다문화 사회에서의 올바른 행동방식
(인권존중, 관용, 배려 등)과 바람직한 정체성
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방향을 제시해준다는 점에서 표현과 관련되는 것이다. 따라서 비평에 대한 재비평은 비판적 읽기와 창의적인 쓰기의 관계를 맺어주는 데 중추적인 역할을 수행한다.
그렇다면 학습자에게 어떻게 비평 능력을 길러줄 것인가 하는 문제가 매
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