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역사영역
지리영역
사회과 교육과정
전인교육 목표추구
교육목표 평가
공민영역
교사의 연구
교육과정 및 목표
교육내용
교육환경
사회과 교육평가
사회과 교육방법 평가
(교수학습활동)
학생특성
교육자료
참여태도
34. 교육과정 평가 모형
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방향 : 안암교육. 2002.
송병순. 대학교육의 개혁과제
박영진. 대학교육의 현실과 새로운 대학 체제 구상 : 교육비평사. 2003.
신현석. 대학교육의 질 개선을 위한 정책모형의 개발과 전략의 탐색
: 고등교육연구. 1996.
홍연숙. 바람직한 대학교육
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바람직한 자세
토의하기
272
-273
3)
세계화와
민족
문화의
발전
민족 문화의 정체성 고찰하기
세계화 시대의 민족 문화의 발전 방안 고찰하기
세계 시민 문화의 건설을 위한 우리의 과제 토의하기
<심화학습> 일상 생활에서 경험하는
문
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NGO단체의 장점과 단점들
1) 장점
2) 단점
4. NGO단체들이 나아가야 할 방향
1) 바람직한 조직의 형성 유도
2) 공적목표에 대한 의식 확산
3) 정보의 공개와 네트워크화
4) 재정정책의 독립성 확보
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육정책에 반영할 것이다. 1. 계획의 기본 인식
2. 계획의 방향과 목표
3. 바람직한 홍익인간상
4. 우리 교육의 미래상
5. 계획 수립의 의의와 성격
6. 계획 수립을 위한 절차와 일정
7. 교육발전과 개혁을 위한 역할 분담
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진로상담
1) 진로지도를 위한 심리검사
2) 진로상담
5. 미래 직업세계의 변화
1) 직업의 변화
2) 진로교육의 방향
3) 진로교육의 애로점
4) 미래의 사회 변화
Ⅷ. 초등학교진도지도(진로교육)의 개선 방향
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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방향과 내용을 제시하려는 것이다.
Ⅲ. 바람직한 교사상
바람직한 교사상이란 여러 가지 교사의 자질들을 높은 수준에까지 체득하여 자기가 살고 있는 특정한 시대와 사회의 교육 현실에서 제기되는 역할들을 적절하게 수행하고 있는 교사의
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바람직한 인간상\", 석사학위논문, 창원대학교 대학원, 1995.
정택희 외, 미래사회를 대비한 학교 컴퓨터 교육의 기본방향과 대책, 서울: 한국교 육개발원, 1993.
최정호 외, 정보화사회와 우리, 서울: 소화출판사, 1995.
크리스챤아카데미 , 정보화
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학습의 필요성과 중요도를 인식할 수 있도록 지도한다.
Ⅲ. 학습 목표
자아 정체성 형성의 의미와 중요성을 알고, 현대 정보 사회에서 바람직한 자아 정체성을 형성하기 위해 노력한다.
1-1. 자아 정체성의 의미와 중요성을 설명할 수 있다.
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학습조력자로서의 역할
(2) 생활지도자로서의 역할
(3) 교육평가자로서의 역할
(4) 학급경영자로서의 역할
(5) 그 밖의 역할
4. 바람직한 교사의 자질과 역할
1) 바람직한 교사의 자질
2) 바람직한 교사의 역할
Ⅲ. 결론
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