|
원 방안연구, 교육과학기술부
최종덕(2012). 다문화사회와 다문화 시민교육의 방향. 한국교원대학교. 교육연구논문
최종렬 외(2008) 다문화 정책 이론 확립을 위한 탐색적 연구. 사회복지정책, 36(3), 471-501
최충옥 외(2010) 다문화 교육의 이해. 파
|
|
|
문화다양성협약은 향후 최소 30개국 이상의 비준을 거치면 국제법적인 효력을 가지게 되는데, 협약의 채택이 회원국들의 압도적인 지지 속에서 이루어진 만큼 협약 발효 가능성은 매우 높다.
이제 ‘문화의 세계화’와 관련하여 우리가 생각
|
|
|
문화교육의 중층적 차원, 외국의 다문화교육, 다문화교육 관련기관의 프로그램에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 다문화교육의 중층적 차원
1) 다문화교육의 중층적 차원
다문화사회란 정치, 경제, 사회문화적 세계화의 급속한 진행으로
|
|
|
세계화 시대에 걸맞은 다문화발전계획’을 수립할 수도 있으며, 박물관을 넘어서 공공기관과 시민사회, 기업의 ‘세계화’등 다양한 실천방법이 구체적으로 논의될 수 있을 것이다. 1. 다문화교육의 정의 및 목표
2. 다문화교육의 내용
3
|
|
|
문화가족에 대한 사회 친화적 분위기 조성을 위해 공무원, 교사, 사회복지사, 보건의료서비스 종사자 등을 대상으로 교육과 홍보활동이 우선적으로 실시되어야 하며, 이러한 인식 개선 작업은 단기간에 목표달성이 어렵기 때문에 장기적 계
|
|
|
문화가족에 대한 사회 친화적 분위기 조성을 위해 공무원, 교사, 사회복지사, 보건의료서비스 종사자 등을 대상으로 교육과 홍보활동이 우선적으로 실시되어야 하며, 이러한 인식 개선 작업은 단기간에 목표달성이 어렵기 때문에 장기적 계
|
|
|
다문화학생과 일반학생이 함께 배우는 이중언어 교육 강화
다문화학생 진로진학 지도 강화
다문화친화적 학교 환경 조성
* 글로벌 선도학교 150개교 육성(거점형 120개교 + 집중지원형 30개교)
일반학생과 학부모에 대한 지원 강화
이후 교육과
|
|
|
세계화 관련 교육적 의의: 유아가 다양한 나라의 인사문화를 접한다. 단지 듣고 보는 것이 아니라, 스스로 행함으로, 다른 문화에 대해 체험을 하고, 서로 다름을 알게 된다. 놀이를 통해 자연스럽게, 타문화권 인사법도 받아들이게 된다. 더
|
|
|
문화에 대한 교육을 어렸을 때부터 제대로 시행하여 다문화주의에 대한 개념과 상식을 모두 제대로 갖추게 된다면 해결 되지 않을까 생각한다.
항상 변화하는 세계화 속에서 살아가려면 다문화사회는 당연한 것이고 필수불가결 한 것이라고
|
|
|
문화 카페’만 수십 개가 개설되고 오프라인에서도 다문화 반대 집회가 열리고 있다. 또한 다문화주의가 제도적으로 구현되면 기존에 한국 사회에 살았던 사람들이 역차별을 받지나 않을까 염려도 한다. 그러나 다문화교육 학습을 통해 다문
|
|
메뉴펼치기
