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교육 실천방안, 세계화와 조기 외국어 교육
김진우(1994) - 영어교육의 원리와 방법, 서울 유풍출판사
배두본(1997) - 영어교육학, 서울 한신문화사
박영예·석현정(2000) - 재미있는 영어 신나는 교실, 문진 미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어
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문화 현상이 되었다. 이러한 성과를 바탕으로 한국이 21세기 문화강국으로서의 위상을 공고히 하고, 세계 문화의 다양성과 창의성 증진에 기여할 수 있기를 기대한다. 동시에 K-컬처의 경험이 다른 국가들에게도 문화적 정체성과 세계화를 조
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문화인이다』, (미래를 소유한 사람들)
박순철,「초등학생의 다문화 정체성 함양을 위한 교육 방안 연구」, 서울교육대학교 교육대학원, 2011
비판사회학회,『사회학, 비판적 사회읽기』, (한울 아카데미)
이현래,「다문화교육 프로그램 운영
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문화가정을 위한 언어 교육 정책 모색, 국어교육학회, 2006
김영만, 한국어교육의 이론과 실제, 역락, 2005
민현식, 한국어 교원 자격 인증제도 시행 방안 개발 최종 보고서, 문화관광부 한국어세계화재단, 2001
박갑수, 국어교육과 한국어교육의
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교육을 지향한다.
우리나라는 전통적으로 미국 등과 같은 다민족 국가가 아닌 단일민족 국가로 여겨져 왔기 때문에 다문화교육의 필요성을 느끼지 못하고 있었다.
다문화 교육 프로그램은 최근 들어 세계화와 국제화의 추세에 따른 국제 결
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문화교육의 필요성이 제기되고 있다. 다문화교육이 추구하는 것은 문화적 다양성, 국가와 민족 정체성과 국제적 시민의식을 함양한 다문화시민이다. 세계화 시대는 세계적 특성, 지역과 국가적 특성이 서로 융합되어 존재하는 시대이므로 다
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문화가 어떠한 성질이나 속성을 갖고 있는지에 관해서는 의견의 접근을 보이고 있다. 대부분의 인류학자들과 사회학자들에 의하여 받아 들여지고 있는 속성은 다음과 같이 요약할 수 있다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 문화의 의미와 교육
2.
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교육의 개편 동향
Ⅶ. 향후 직업교육의 제고 방안
1. 기초학습능력 및 기초직업능력 제고
2. 직업교육훈련의 현장성 및 질적 수준 제고
3. 직업교육훈련 프로그램의 다양화·특성화
4. 계속직업교육체제 구축·운영
5. 직업교육의 세계화
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교육인적자원부
2009년/ 전북여성정책포럼
2009년/ 다문화가정 아동의 문제점과 지원방안
2006년/ 다문화가정 자녀 교육지원 대책
2. 논문 및 포럼
네이버 블로그
조선닷컴 블로그
명지원 교수의 사이버 공동체/다인종 다문화 사회와 교육
세계화
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문화적 태도: 상대적 수준, 영향요인및 과제”, 한국교육학연구, 22(1): 283-310.
강신임 (2014). ‘문화다양성, 세계화, 그리고 교역’. 유네스코 한국위원회, 41-42
강대근 (2017).다인종다문화사회와 교육.한국교육개발원.(2007.315.)
김은미,양옥경,이
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