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문화사회에서 요구되는 지식, 기능, 태도를 기르도록 하는데 있다.
넷째, 다문화교육의 목적은 소수집단이 그들의 인종적, 신체적, 문화적 특성 때문에 겪는 고통과 차별을 감소시키는데 있다.
다섯째, 다문화교육의 목적은 지구화, 세계화 사
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문화가정이 더 이상 ‘외부인’이 아니라 우리나라의 생활 체계 속에 들어올 수 있도록 해야 하는 입장에서 다문화가정 인구가 우리나라에서 더 윤택한 삶을 누릴 수 있도록 적절한 교육과 정책적 지원을 강구해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1.
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세계화에 대응 할 수 있도록 해야할 것이다.
참고문헌
단행본
김삼랑 《美術敎育槪論》 미진사. 2000
안금희 외 공저 《미술교육과 문화》학지사. 2003
노부자 외 공저 《미술교육학원론》 예경. 2002
학술지
박선혜 〈전통미술문화교육 방안 연
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문화다양성 교육에 주목하고 있는 추세이다. Jakubouwicz(2009)는 문화다양성 교육을 통해 사회적 결합과 포용, 사회적 정의를 실현할 수 있도록 하며, 민주 시민으로서의 시민성을 함양하는데 핵심적인 기능을 할 수 있다고 밝혀, 청소년을 위한
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교육청이 서울시내 8개 공고 졸업생을 대상으로 한 조사에서 취업률은 25.5%. 대부분의 학생들이 자신들이 보낸 3년을 ‘연습’으로 치고 대학과 전문대에 진학한다.
※ 교육 / `앞서가는 직업교육` 영국 4개 도시 칼리지탐방 (문화일보 2005-03-04)
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문화론, 서울: 한국청소 년연구원
이용숙(1992) 「학교교육과 청소년문화」, 최윤진 외(편), 청소년문화론, 서울: 한국청소년연 구원
박경애 외(1994) 청소년 문화풍속도, 서울: 청소년대화의 광장.
이용교·구정화(1995) 한국 청소년의 세계화 수
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문화다양성’에 대한 개념은 명확히 정립되지 않았고, 중앙 정부 및 지방 자치 단체에서는 아직 다문화 정책과 같이 진행하거나 중복되는 정책들을 만들고 있으며, 소수에 대한 교육만을 강조하고 있다. 한국 사회만이 가지고 있는 이런 문제
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세계화의 성격
1) 연결성과 보편성
2) 지역성과 다양성
3) 과정으로서의 세계화
4. 세계화의 특징
1) 사회의 정보화․지식화
2) 경제․기술의 초국적화
3) 지구환경의 중요성
4) 문화의 중요성
5. 세계화의 현상
1) 경제의 세계
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교육의 필요가 언급되었다. 이에 대한 개선방향으로, 학생의 강점을 보는 교육, 선별과정을 통한 필요 적절한 교육 제공, 체계화와 생활화된 교육을 제시하였다. 진정한 세계화의 지도자가 되기 위해서는 이 시점 다문화 교육과 정책들을 어
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교육’, ‘다문화 가정 자녀들에 대한 교육’, ‘다문화 가정의 법적 지위’ 는 그 핵심적인 논의 사항으로 다루어져야 우리사회의 전 구성원을 아우를 수 있는 다문화교육의 제도적, 교육학적, 법적인 해결책을 찾을 수 있을 것이다.
그러나
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