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다고 하였으며, 아동들이 과제에 접근하기 위하여 어떠한 책략을 사용할지는 그들의 경험이 결정한다고 한다. 단계를 구분하여 발달을 설명하지만, 단지 아이들의 나이가 같다고 해서 같은 과제에 똑같은 수준으로 반응하거나, 주어진 과제
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모형
1. 사회과 기본 교수ㆍ학습 모형
1) 사회 탐구 활동
2) 가치 탐구 활동
3) 의사 결정 활동
2. 학습 적성에 따른 수준별 교수ㆍ학습 모형(선택형)
3. 학습 능력에 따른 수준별 교수ㆍ학습 모형(능력형)
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)
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반응하게 되는 경우를
의미함
소비자의 기억 속에 형성되어 있는 브랜드 지식에 의해 결정 됨
연상적 네트워크 기억모형
기억 속에 저장되어 있는 하나의 지식이 먼저 활성화 되면
그와 연결된 다른 지식들도 연속적으로 활성화 된
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Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
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다.
(3) 빈곤정책을 위한 몇가지 전략들
1) 기회제공접근법 - 기회제공전략은 교육 들어가는 글
빈곤의 정의와 이론적 관
1.빈곤에 대한 정의
2.빈곤에 관한 이론적 관점
빈곤의 세계화
1.자본의 세계화와 신자유주의
2.제3세계의 위
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통합의 정체와 재개
3. EU 기구 구성
Ⅱ. 유럽연합의 확대
1. 유럽연합 확대의 외형
2. 확대 전략의 정치 및 경제적 배경
1) 정치적 측면
2) 군사적 측면
3) 경제적 측면
4)유럽중앙은행제도(ESCB)와 유로시스템(Eurosystem)
3.EU의 국제적 역할
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5. 텍스트 처리 이론
6. 전략 중심의 학습 강조
7. 과정 중심 접근의 학습 강조
8. 총체 언어(whole language) 학습 강조
9. 문학 작품 읽기에서의 독자 반응 이론, 교류 이론
10. 사회구성주의 및 대화주의 작문 이론
결론
♣참고문헌♣
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행정개혁의 필요성
2. 미국과 한국의 행정개혁
1) 미국의 행정개혁
2) 한국의 행정개혁
(1) 시기별 행정개혁 과정
(2) 정권별 행정개혁 과정
3. 한국 행정개혁의 문제점
4. 바람직한 행정개혁의 변화방향 및 전략
Ⅶ. 결론
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다.
활동 중심의 읽기 교육은 학생들의 직접적인 수행을 확보해 주며, 이를 통해 읽기 기능과 전략의 습득을 가능하게 한다.
2) 분절성의 극복
개개의 분리된 기능들을 가르친다고 해서 그 각각의 기능들이 저절로 통합된 전체를 구성할 수 없
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통합형 ............................................................................... p. 5
2) 전통문화활성화형 .................................................................. p. 6
3) 시민공동체형 ........................................................................... p. 7
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