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교사
생태유아교사는 땀의 의미를 체득한 사람이다. 흙의 가치를 아는 자, 생명의 가치를 아는 자는 땀의 가치를 아는 자이다. 그러나 참교육은 머리, 가슴, 손, 발, 영혼이 함께 하는 교육이어야 한다. 그래서 교육은 생각하면서 움직이고 움
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교사의 역할이 단순한 돌봄을 넘어 사회적, 정서적, 인지적 발달을 촉진하는 촉매제임을 강조하며, 지속적인 자기 성찰과 전문성 개발의 중요성을 일깨운다.
Ⅲ. 결론
보육과정의 철학적 기초는 영유아의 발달을 지원하는 교육적 실천의 근간
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교사의 역할
1) 돌봄의 삶을 사는 교사
2) 땀을 흘리는 교사
3) 모심을 실천하는 교사
4) 생명의 결대로 키우는 교사
5) 지금을 준비하는 교사
6) 조화로운 관계를 이루며 미적 체험을 하는 교사
XI. 생태유아교육 프로그램
1) 산책
2) 텃밭
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교사들의 직무수행에서 창의적 사고 및 자기개발, 의사결정의 참여 기회를 확대하고 신뢰감, 결속력, 공동체의식을 부여함으로써 지역사회기관으로서 윤리적 책무를 수행할 수 있는 조직문화를 형성하도록 지원해야 한다. 이를 위해 기관 차
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교사의 인식, 특수아동교육 연구, 2009.
홍은숙 외, 특수교육지원센터의 장애 영·유아교육 프로그램 실태 및 지원 요구, 유아특수교육연구, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 특수교육이란
2. 우리나라 유아 특수교육의 현황
1) 우리나라
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자기 가정에서 이루어지는 보육은 보육자의 전문성이 부족하여 체계적인 교육 경험이 제공되지 못하고, 보육자가 개인적인 사정으로 부재 시 새로운 보육교사를 구하기가 어려워 보육이 중단될 수도 있다. 또래와의 상호작용이 제한적이고
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함께 일과를 보내는 교사에게 돌봄의 역할은 영아의 모든 필요와 요구가 이루어질 수 있도록 자신의 모든 에너지를 쏟아야하는 상당한 노력과 수고가 들어가는 공적인 행위다. 교사는 영아의 하루 일과에서 필요한 최선의 것이 무엇인지를
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자기이해 증진 기회 제공
청소년수련시설에 방과후 문화예술교육 프로그램을 개설하여 소외계층 아동·청소년에게 문화예술교육을 지원함으로써 방과후 돌봄 기능 병행 < 한국청소년진흥센터 >
1. 설립목적
2. 사업소개
1) 주요사업
2
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교사의 놀이지도 경험에 관한 질적 연구. 특수아동교육연구, 16(2), 393-424.
교육부. (2020). 장애인 등에 대한 특수교육법 (법률 제16746호, 2019. 12. 10. 일부개정).
김세연. (2011). 특수교육지원센터에 기반을 둔 작업치료서비스 전문가의 중재모델 사
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고려한 영아 교사의 역할 3: 안전하고 건강한 보육 환경 조성
5. 영아 발달을 고려한 영아 교사의 역할 4: 부모와의 협력 및 소통
6. 영아 발달을 고려한 영아 교사의 역할 5: 전문성 함양 및 자기 성찰
7. 영아반 교사로서의 각오
8. 결론
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