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이다. 예를 들어 아동이 종성에서 /ㄴ/을 생략한다면, 사-산, 무-문, 소-손, 도-돈 등의 짝 그림을 1쌍을 준비한다. 키드를 썩고 3장 씩 카드를 나누어 갖고 자기차례가 되면 ‘산’ 또는 ‘산 있어요?’ 하고 묻는다. 아동이 ‘사’ 라고 했으면
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이다. 개인과 환경 모두를 평가하고 종합하여야 제대로 내담자와 문제를 이해할 수 있다.
질적인 평가를 통해, 내담자에 대해 보다 종합적인 관점을 얻을 수 있고, 내담자가 능동적으로 자기 문제를 해결하도록 또는 해결에 참여하도록 고무
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5. 진단검사 6. 투약처방
7.물리치료/치료방사선 8. 주요간호문제
9. 간호진단 10. 재활간호사의 역할
결론
<<느낀점>>
<<참고문헌>>
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이며, 창조적, 건설적, 생산적으로 개인생활과 지 역 사회생활로 나아가도록 환자의 성격을 증진시키는데 그 목적을 두고 있다.
간호사 - 환자관계의 단계를 파악, 확인, 탐색, 종결의 네 단계로 구분
간호의 역할을 이방인, 자원인, 교육자,
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교육과정보다 아동들에게 있어 파급효과가 크고 지속성이 좋으며, 보다 효과적이라 하였다. 태권도를 지도하는 지도자들은 명시적 교육과정에 대한 이해뿐만 아니라 잠재적 교육 효과를 이해하여야 하며, 잠재적 교육의 이해를 통해 교육자
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이 거의 방치되고 있다. 아동 성폭력이 차지하는 비율은 전체 30%가 넘는데 이 비율만 보더라고 얼마나 심각한 수준인지를 직감할 수 있다. 무엇보다도 일차적으로 아동들에게 개인 안전에 대한 교육을 가정이나 교육 기관에서 동시에 실시하
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종결 단계의 특징
3. 집단상담 과정에서 지도자의 역할
1) 지도자로서의 역할 -Leader
2) 지적자로서의 역할 -Feedbacker and Indicator
3) 수용자로서의 역할 -Empathic Acceptor
4) 창조적 교육자로서의 역할 -Educator
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이해하도록 돕는 사람이다.
②진단자(diagnostician)로서 상담자 : 다양한 정보와 배경이 되는 지식을 동원하여 판단을 내려서 문제의 본질과 최선의 치료전략을 기술하는 사람이다.
③교육자(educator)로서 상담자 : 적극적이고 참여적인 교육자로
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이러한 체계를 이용하도록 배워야 하는 것을 시사한다. 근접발달영역은 아동들이 아직은 학습하지 못한 것이지만 시간이 주어지면 학습이 가능한 것을 의미한다. 일부 교육자들은 아동이나 아동들 집단이 주어진 개념에 대해 정확하게 준비
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이 옳아” 하고 내뱉으면서 자신의 선입견을 상대의 행동을 통해서 확인하고 안도하는것을 말한다. 이를 병적 투사라고 한다.
병적투사: 자신의 잘못을 10% 상대방 잘못을 계기로 50% 나쁜 화를 더해서 내는 것.
3)자기 고양적 편견(ego-engancing bia
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