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세종학당재단(2019), 바로 배워 바로 쓰는 비즈니스 한국어. 1, 하우.
김경휜 외(2010), 대학한국어 1: 듣기와 말하기, 성균관대학교출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 직업 목적 한국어 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 교육 방법
(4) 교재 구성
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자기 생각을 ‘쓰기’로 표현할 수 있다고 해도, 정작 한국어로 의사소통이 되지 않는다면 한국어를 사용하면서 많은 제약이 잇따를 것이다. 필자는 앞서 말한 의사소통의 중요성을 생각하며 세종한국어3에 있는 한 단원을 선택하여 듣고 말
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중요하지만, 그 나라의 문화를 이해하는 것도 중요하다고 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문화 교육의 필요성
2. 세종한국어 1권 교재구성표
2-1. 세종한국어 1권 문화 항목
3. 세종한국어 2~8권 문화 항목
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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세종한국어1’과 ‘결혼이민자 한국어1’두 교재의 한글 자모 교육, 한글 발음 교육 구성을 살펴보고 공통점과 차이점은 무엇인지 더 나아가 어떠한 문제점이 있는지 살펴보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가.‘세종한국어1’과 ‘결혼이
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교재 두 권을 정하여 한글 자모를 어떻게 제시하고 있으며 발음 교육을 위해 어떻게 구성되어 있는지 비교해보고 문제점에 대해 기술해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세종한국어, 연세한국어 교재 비교
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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자기 생각을 전달하고 다른 이의 생각을 해석할 수 있는 능력을 말한다. 특히 의사소통 능력에서 음성 언어를 통해 이루어지는 ‘말하기’, ‘듣기’ 영역은 일상생활에서 제외될 수 없는 정말 중요한 영역이다. 화자가 머릿속에서 말할 내용
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문이다. 마지막으로 상황 이해력은 단순히 내용만을 이해하고 있는 것이 아니라 정보를 잘 찾아내고 상황을 이해하는지를 살펴보고자 하였다. 이러한 평가 항목들을 기준으로 출제 구상표를 다음과 같이 만들었으며 출제 구상표에 따라 총 20
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차이점에 대한 항목을 좀 더 세분화해서 기술해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 차이점
① 학습 대상
② 목적과 기능
③ 제작 의도와 목표
④ 구현 매체
⑤ 기타
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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질을 높여야 할 것이다.
참고 문헌 및 교재
* 세종한국어 1권 (세종학당재단, 2020)
* 연세 한국어 초급 1 (민중서림, 2019) 한국어 교재에서 발음 부분이 어떻게 구성되어 있는지 비교하여 기술하고 교재가 어떤 문제점이 있는지 분석하시오
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세종학당재단, “세종학당재단의 10주년”,
https://www.ksif.or.kr/com/cmm/EgovContentView.do?menuNo=40101310 (2023.02.03.) 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 과정중심 교수요목의 개념과 특징
(2) 내용중심 교수요목의 개념과 특징
(3) 내용중심 교수요목 한국어
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