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경제적인 것과 배우자 존재가 자살의 결정에 기인한다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 남화경산, “청소년의 정신건강, 가족의사소통, 학교적응 및 자살사고에 대한 연구”, 대구가톨릭대, 2005
- 하기철, “전문상담교사를 위한 고등학생 자살예방
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자기보고 자료)
특징 ‣스스로에 대해 평정하는 자기보고식 자료 - 주관적
장점 ‣광범위한 현상에 대해 짧은 시간 안에 많은 표본을 추출할 수 있다.
한계
‣응답자가 모든 문장을 이해하고 대답하고 있다는 것을 가정
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이수하면 전문상담교사자격을 취득할 수 있음.
△ 전문상담교사 이수학점
공통필수(6과목이상, 14학점이상) 심리검사, 성격심리, 특수아상담, 집단상담, 가족상담, 진로상담, 상담이론과실제 상담실습 및 사례연구 (학점을 이수하지 아니하나
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행정업무와 전문적 상담 교사의 부족으로 인한 체계적인 학생 관리의 어려움이 있다. 사이버 상담을 이용하는 방법이 있지만 이는 대부분 불특정 다수의 청소년을 대상하고 상담을 진행하고 있으며 대부분 상담 전문사이트에서 운영되고 있
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인력은 일선 학교의 전문상담교사를 지원지도함으로써 학교 상담이 전문적으로 발전할 수 있도록 지원해야 한다.
넷째, 행정 및 재정 지원 체제 확립이 필요하다. 앞서 언급된 바와 같이 학교 상담실은 학생 상담은 물론 학생실태조사, 심리
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학생 생활지도 활동에 더 많은 시간과 노력을 기울일 수 있도록 해야 할 것이다.
상담에 전념할 수 있는 전문상담교사를 확충해야한다. 현재 초중등학교의 전문상담교사 배치 현황은 상당히 저조한 실정이다. 전문상담교사의 배치 현황을 살
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상담자의 요건과 자질
1) 인간적 자질
2) 전문적 자질
2. 자신에게 부족한 상담자적 자질 - 윤리적 갈등
3. 부족한 상담자적 자질을 보완해 나갈 수 있는 방안
1) 자율성 존중
2) 선의
3) 공정성
4) 충실성
5) 자기자각
6) 자기개방
7) 지혜
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자기비난, 포기, 긴장완화, 걱정근심하기 등의 대처방안이고 이러한 대처방안이 잘 이루어지지 못할 때 중도탈락 청소년이 발생한다. 이러한 대처방안 중 집단상담을 통해 이루어 질 수 있는 것들이 대부분이라는 사실은 집단상담이 중도탈
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상담학회, 진로상담학회. 대학상담학회. 아동 및 청소년 상담학회. 학교 상담학회. - 자격증 수여 ( 수련감독 전문상담사, 1급 전문상담사, 2급 전문상담사)
학교상담과 생활지도에 임하는 교사의 태도
(1) 긍정적 인간관 (2) 끊임없는 자기발전:
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상담학회지, 상담학연구.
구승영(2013). 윤리적 입장에 따른 학교상담자의 비밀보장 예외 판단 차이 분석. 서울대학교 대학원 박사학위논문.
남순임, 박주영(2017). 전문상담교사 대상 연구의 동향 분석. 한국상담학회지, 상담학연구.
박혜경(2014)
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