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영역 1 : ICT의 운영 및 개념
2. 영역 2 : 교수-학습의 계획 및 설계
3. 영역 3 : 교수-학습 및 교육과정
4. 영역 4 : 평가
5. 영역 5 : 생산성과 전문적 활동
6. 영역 6 : 사회적, 윤리적, 법률적, 인간적 문제
Ⅴ. 영국의 정보통신기술(ICT)활용교육
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학습
(2) 주요경험
2) 교육목표 및 원리
3) 교육내용 및 활동
4) 하루일과
(1) 계획시간
(2) 작업시간
(3) 정돈시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동시간
(6) 대집단 활동시간
(7) 평가와 계획 : 다음날의 계획
5) 교수-학습 방법
6) 하이스
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학습
라. 참여 교수자의 역할 형태에 따른 운영 모형
마. 협력 단계에 따른 팀티칭 운영 모형
바. 교수활동 영역별 팀티칭 운영 모형
4. 팀티칭의 장단점
가. 팀티칭의 장점
나. 팀티칭의 단점
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 발
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특성
제8절 우리나라 교육행정조직
제6장 의사소통론
제1절 의사소통의 기능과 원칙
제2절 의사소통의 종류
제3절 의사소통의 기법
제4절 의사소통의 장애요인 및 극복방법
제5절 교류분석
제7장 교육기획
제1절 교육기획의 의의와
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활동, 집단활동 등으로 나누어지는데 어린이의 제안과 흥미에 따라 융통성과 가변성을 가지며 집단의 크기 또한 상황에 따라 다양하게 구성한다.
이러한 시간차 운영은 유치원의 하루 일과시간 중 일부를 소집단으로 개별화할 수 있다는 점
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활동을 더욱 극대화하도록 하고 있다고 한 글을 보았다. 이처럼 이러한 몬테소리 교육은 이 아이들이 나중에 사회인이 되었을때도 올바르게 행동할 수 있는 행동 지침을 잘 학습하게 도와줄 수 있는 교육이라고 나는 긍정적으로 생각한다.&nbs
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하는 행동에 관한 목록을 만들어 체크표시를 하는 것으로, 영유아의 행동발생여부를 신속하고 효과적으로 기록할 수 있고, 행동발달의 단계 및 영유아 개인의 단계적인 발달상을 기록하고 관찰하는 데 도움을 준다. 보육과정 요점정리
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학습의 흐름
6 학습의 계열
7 단원의 평가 계획
8 지도상의 유의점
Ⅲ. 수업 이론 관련 탐색
1 초등학교 6학년 학생들의 인지 발달 특성
2 비례적 추론 지도
3 비례식
4 수업에 적용된 문제 해결 수업 모형
Ⅳ. 학습자 실태 분
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학습 모형으로 소집단 협동 학습, 소집단 토의, 집단 탐구 학습,역할 놀이 학습이 있다.
6. 일반적인 수업 절차에서 소집단 학습 전략의 적용은 학습 과제 활동의 특성에 따라 다르지만, 전체 학습은 학습 목표와 내용에 대한 소개, 학습 방법의
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활동을 하도록 한다.
5. 단계적으로 훈련한다
인내력은 기호도나 흥미도와 비례한다. 처음부터 높은 것부터 경험하게 되면 인내심은 저하되고 만다. 그러므로 학습 훈련은 학습자의 흥미도가 높은 내용을 짧은 시간에 몰입하는 방법에서부터
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