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학습자의 입장에서 수학을 받아드리는 한편 수학을 통하여 학습자의 마음을 받아들이는 이중적인 관점을 지녀야 할 것이다.
참 고 문 헌
류희찬(1996). 열린교육과 초등학교 수학교육: 소집단 협력학습을 중심으로. 대한수학교육학회. 54-55
강
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토의수업)
1. 토의수업의 원리
2. 토의수업에서 갈등사태(딜레마) 제시의 의미
3. Arbuthnot과 Faust의 수업모형
1) 1단계: 추론 단계에 따른 소집단 편성
2) 2단계: 딜레마의 선택과 준비
3) 3단계: 적절한 심리상황 조성
4) 4단계: 토의 시작
5) 5단
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참여했기 때문에, 단순히 결과만을 중시하고 필요하면 암기하는 학습보다 오랫동안 이해활동이 지속되어 다른 과제를 해결하는 데 재발견의 기회가 중대된다. 1. 교사주도 지도(authority teaching)
2. 토론을 통한 지도
3. 발견적인 지도
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학습을 각 교과와 연계하여 학습을 하도록 노력하여야 한다.
개인 활동과 모둠활동의 두가지 측면을 잘 고려하여 토의·토론, 퀴즈게임, 연상·사고, 스크랩, 관찰 등 다양한 자기 주도적 학습 능력을 키울 수 있는 프로그램 개발이 필요하다.
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학습 환경
Ⅵ. 영재교육과정의 심화학습프로그램
1. 학습의 활동
1) 제1부 심화 : 일반적인 탐색 활동
2) 제2부 심화 : 기능 훈련 활동 단계
3) 제3부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2. 심화학습의 교수?학습 방법
Ⅶ.
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학습, 자기 계획 학습, 자기교수, 자기 주도 학습등 다양하게 소개되었고, 토그에 의해 소개된 자기 계획 학습도 킬패트릭의 프로젝트법이 배경이 된다. 오늘날에 소개되고 있는 상호교수법 또한 자기 주도 학습이 교실에서 주로 대화와 토론
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학습을 하기 때문에 함께 학습하는 동료 수강생과의 즉각적인 대화가 어려운 측면이 존재한다. 따라서 이런 문제점을 개선하기 위해서 토의 토론방이 존재하고 있으나 실시간 토론이 어려운 관계로 활성화되지 않는 부분이 있다.
[결론]
최
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학습자의 수가 많기 때문에 개인별로 충분한 발언시간을 확보하기가 어렵다.
⑤ 토의주제나 문제에 대해 관심이 없는 학습자의 경우 참여기회를 제공하기가 어렵다.
35. 성공사례발표
: 각 집단은 사례연구를 마친 후 발표와 토론 같은 사례
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토의·토론을 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
1) 교육방법으로서의 토의ㆍ토론
2) 교사의 역할
5. 유아의 창의적 사고, 성향, 동기를 지원하기 위한 교사의 역할을 서술하시오.
1) 유
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학습원리를 기술하시오.
2. 브레인스토밍(Brain-Storming)에 대해 기술하시오. P93
3. 버드집단토의(buzz group)에 대해서 기술하시오. P 103
4. 패널토의(panel discussion)에 대해서 기술하시오. (패널의 유형은 제외) P 129
5. 코칭에 대해 기술하시오 P 1
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