|
학습, 구안법, 소집단 학습, 토의법 등이 활용되어 왔으나 이를 그대로 도입하기보다는 여러 상황적 조건을 고려하여 교사 스스로 협동 학습모형을 구조화하는 것이 실과 수업의 효율성을 높이는 데 기여할 수 있을 것이다. 그리고 마지막으
|
|
|
학습해 보도록 한다.
(7) 교사는 소집단 활동이 이뤄지는 동안 궤간 순시(軌間 巡視)를 하면서 격려와 조언으로 바른 방향으로 유도하는 피드백(feed back)과 교정(矯正)의 활동을 한다.
참고문헌
- 김진균, 음악 이해의 방법, 서울 : 유니온 음악출
|
|
|
학습(놀이중심교육)의 시기
Ⅴ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 사례
Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 감각사고놀이방법
Ⅶ. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 모의놀이방법
1. 모의 학습 전개 방법
1) 준비 단계
2) 실시 및 결과 토의
|
|
|
소집단별
단 목표달성에 따라 1개 이상의 소집단이 높은 점수를 받을 수도 있으며, 협동학습이 끝난 후 토의를 통하여 협동관계를 강화한다. 협동학습은 과목별 주 1회 이상 실시한다.
Ⅶ. 협동학습의 GI(집단조사학습)모형
GI(Group Investigation,
|
|
|
토론을 실질적으로 조직할 수 있는 수업 전략과 이에 따른 교사의 역할, 학습 환경 등에 대해서는 구체적인 지침이 제시되지 못하고 있다. 예를 들어, 사회과 수업에서는 토론 수업에 한하여 실시되고 있는 소집단 학습에서 한두 명이 학습 활
|
|
|
학습 계획력
청취력, 발표력,
문제의 조건 분석
기지의 개념, 원리, 법칙 등과 관련시켜 직관적 사고에 의하여 예상하기
개인→소집단→전체적인 협의로 예상 토의하기
검 증
의사소통력
탐구력
발표력
자기평가력
해결 방법 모색하기
추론
|
|
|
토의 학습이 읽기와 언어 교과 과정의 중요한 학습 방법으로 다시 주목받고 있는 이유 중 하나로, 토의 학습이 논리적 사고력을 신장시키는 방법으로 가치가 있음을 시사하는 것이라 할 수 있다.
Ⅶ. 온라인토론(인터넷토론, 가상, 웹)의 상호
|
|
|
학습(의사결정수업모형)의 효과
1. 아동이 실제 역사적 의사결정의 주인공으로서 활동하게 할 수 있다
2. 합리적 이성을 최대한 활용함에 따라 합리적 의사결정능력을 기를 수 있다
3. 만장일치제로 인하여 어느 누구도 토론에서 소외되지
|
|
|
토의게임(discussion)역사적 과정에 대한 통찰 : 토의 게임에는 토의, 협상, 토론 그리고 역사극의 방법 등이 있으며, 대립되는 주제를 갖고 상대와 토의 똔느 토론의 과정을 거치도록 자여진 게임으로, 특히 토론게임은 역사학습에 보다 자주 이
|
|
|
학습법·학습형태에 관한 지도기술, 서울 : 현대교육출판 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 개념
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 유형
1. 집단체험학습
2. 가족동반 체험학습
3. 개별위탁 체험학습
4. 소집단 체험학습
Ⅳ. 현장
|
|
메뉴펼치기
