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과 다양한 문화 향유라는 측면에서 중요한 교육기관
⑤ 예술 활동을 지원하고 여러 문화 단체나 청소년 단체들이 진행하는 활동에 참여하도록 한다.
- 공연 및 연습 공간을 마련
(2) 사회교육 기관의 문화교육
1) 향토문화학습
2) 전통문화와 문
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교육 프로그램 등 다양한 매체 활용 및 교육적 접근을 통한 다문화 프로그램에 대한 연구가 이루어지고 있다. 그러나 다문화가 지니는 복잡성과 다양성을 충족시키기 위해서는 다양한 교육 매체와 활동의 연계성을 고려하고 교육적 접근에
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. 이 모형은 소수문화집단에 대한 균형된 관점을 형성하도록 교육하는 데 적합하다는 점에서 실용적인 모형이라 할 수 있다.
3. 다문화 교육의 교수학습의 단계
* 보고 듣고 경험하기 : 감각교육의 기초로 다문화 교육은 지금, 여기를 중시하
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원 방안연구, 교육과학기술부
최종덕(2012). 다문화사회와 다문화 시민교육의 방향. 한국교원대학교. 교육연구논문
최종렬 외(2008) 다문화 정책 이론 확립을 위한 탐색적 연구. 사회복지정책, 36(3), 471-501
최충옥 외(2010) 다문화 교육의 이해. 파
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구축해 나갈 계획이다.
③ 중앙 다문화교육 센터 운영
장기적인 관점에서 다문화다민족 사회로의 전환에 대비하는 교육정책 방향을 연구하고 다문화교육 프로그램 및 자료를 개발보급하는 중앙 단위의 다문화교육 기반 구축을 위해 2007년
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교육적 조치임을 강조하면서 상호 간 문화교육이 활성화될 필요가 있음을 제안하고 있다. 다문화가족 자녀의 교육과 관련된 UNESCO의 실행조치로서 2006년도에 제정된「간 문화교육에 관한 UNESCO 가이드라인(UNESCO Guidelines on Intercultural education)」
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특별한 대우보다는 그들이 사회구성원으로서 가지는 권한을 강화하는 차원에서 다문화교육이 이루어져야한다. 다문화 구성원들 중에는 한국생활 적응을 위해 도움이 필요한 경우가 대부분이나 그렇지 않은 경우도 있으며 또 그들이 언제까
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차이가 있으나 공통적인 이해와 관심이 필수적이라는 것이다. 우리나라 다문화 교육과정에서도 우리나라만의 특성과 여건을 고려하고 국민 전체의 공통적인 이해와 관심을 유도해야 함을 의미한다.
일본, 프랑스의 다문화 교육은 그 국가가
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서도 다문화와 관련한 다양한 정책에 대한 노력을 시도하고 있으며 따로 분리해서 진행하는 것보다 상호 소통을 통해 진행될 수 있는 교육 방식을 강조하고 있다.
결론적으로 교육 방식의 경우 기존에 한국어에 대해서나 한국문화를 일방적
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- 각 주별로 최대한 자율권을 보장하므로 학교마다 나름대로 개발한 문화교육 프로그램을 실시
- \'Host Family Program\'이라는 프로그램을 활발하게 전개.
프랑스
- 학교를 중심으로 영화, 연극, 음악, 미술 등에서 실시.
- ‘문화유산교실’이란
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