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수능 국어의 독서영역을 풀어보며 나의 문해력에 대해 인지하고 성찰해보는 시간을 가졌으며 이후 더 많은 독서활동을 통해 문해력을 향상하는데 많은 노력을 들여야겠다는 생각을 했으며 탐구활동 중 완곡 어법과 비언어적 맥락을 통해 파
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한다. 이러한 검증된 사교육 교사들이 대학입시교육을 지도함으로써 효율이 높아지고, 기존의 교사들은 입시제도 보다는 인성교육 사회성 교육 등 입시와는 다른 분야의 교육을 담당하며 자율성을 보장하는 교육을 할 수 있어야 한다.
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행위로 간주하는 상황은 학벌을 둘러싼 우리의 현실을 더욱 깊은 구렁속으로 몰고가는 것이다. 오호통제라! 그러니 대학개혁을 주도한다던 서울대 총장이 고액과외사건에 연루된 것은 그 개혁이 처음부터 무엇을 의미하고 있었는지 알만한
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대학수학능력시험)은 유지되기 때문에 나이에 상관없이 그 기준에 익숙하다. 그렇기에 자연스러운 평가가 이루어지는 것이다.
위에 나타난 것처럼, 우리는 교육선발의 기능으로 나타난 현재의 긍정, 부정적인 양상에 대해서 너무나 잘 알고
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대학 입시에서는 지필 시험 위주로 치러지는 대학 수학 능력 시험에서 평가하지 못하는 실험 시험을 실시하거나 면접 등에서 실험활동을 평가하여 30% 이상 반영해야 실험활동 중심의 과학 탐구교육 비중이 강화될 수 있을 것이다.
Ⅵ. 수능시
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수능시험성적 표기 방법의 변화
4. 수능 과목의 변화
5. 대학수학능력시험 특정 영역이나 특정 교과목 성적을 요구할 수 있다
6. 수능 `3+1`체제를 채택
7. 학생부 고교 1학년 비중 높다
8. `맞춤형 공부`가 필요하다
9. 교차 지원 거의 불가능
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수능 부정행위 사건 이후로 많은 대책이 발표되고 있지만, 아직 근본적인 해결책은 나오지 않고 있다. 이번 일을 계기로, 2006학년도 수능시험부터는 수험생, 학부모, 교사, 국가 모두가 힘을 모아 제대로 된 대학 입시제도를 정립시킬 수 있도
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대학입학전형(대학입시, 대학입학시험)의 유형
1. 일반전형
2. 특별전형
1) 정원 내 특별전형(대학별 독자적 시행)
2) 정원 외 특별전형(법령에 정한 사항)
Ⅳ. 대학입학전형(대학입시, 대학입학시험)의 자료
1. 학생생활기록부
2. 대학수능
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대학입시(대입, 대학입학시험)의 개선 방안
대입 제도를 무시험 전형으로 알고 있다. 그러나 이는 분명히 오해이다. 선발 방식의 다양화라고 이해해야 정확하다. 종전의 수능 시험과 논술, 면접에 더하여 실로 다양한 방식의 전형 방식이 등장
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대학생활에서 일어나는 윤리성 문제들
Ⅱ 학업부정행위에 대한 문제제기
- 사례① “대학생들이여, 커닝이 낭만인가“
- 사례② 대학생 87% “커닝 처벌 필요”
Ⅲ 한국 대학생들의 학업 부정행위의 심각성
(1) 대학생 시험부정행위
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